”王康在高校思想政治理论课加强生态文明教育的思考中认为 ， “从高校思想政治理论课的学科体系看 ， 生态文明教育丰富了高校德育的内容 。
”2“创新论” 。
主要是从生态文明教育的角度审视高校德育 ， 通过开展生态文明教育推动高校德育改革创新 。
比如阮碧辉在生态文化视野下高校生态德育探究中认为 ， “高校必须借鉴生态文化理念 ， 构建生态德育模式 ， 这不仅是生态文明建设的呼唤 ， 也是高校德育建设的新课题 。
” 。

7、杨怀祥在生态文明时代学校德育的价值取向中认为 ， “生态文明为学校德育拓展了新的空间 ， 提出了新的要求;
生态文明时代 ， 学校德育具有新的价值取向 。
”3“要素论” 。
通过在中国知网上搜索 ， 2007年以来 ， 从德育视角来探讨高校生态文明教育的文献大约有17篇 ， 其中核心期刊有6篇 。
学者们对此相关的研究内容 ， 如内涵、必要性、途径措施等要素 ， 本文作了以下归纳:(1)从内涵、内容等方面来看学者们认为 ， 将生态文明教育纳入到学校德育之中 ， 丰富了德育的内涵 ， 引起学校德育内容和模式的重新建构 。
比如周卫平等在高校德育应增强生态文明教育中认为 ， “生态文明教育要求大学生全面发展和提高综合素质 ， 为高校德育注入了新的内涵 。
”吴存兵等在 。

8、高校德育视野下大学生生态文明的培养中认为 ， “在新的教育观指导下 ， 我们必须加入生态因素 ， 重新构建大学生德育教育新内容 。
”(2)从必要性和应然性来看 ， 学者们认为生态文明教育纳入学校德育之中 ， 是时代发展的需要 。
比如刘倩在高校思想政治理论课教育与生态文明建设关系研究综述中认为 ， “纵观目前的文章 ， 论者们几乎无一例外地首先强调了在高校思想政治教育中加强生态文明教育的重要性与必要性 。
”阮碧辉在生态文化视野下高校生态德育探究中认为 ， “生态文化视野下高校实施生态德育的应然性是:生态文化为高校德育提供突围路径、现实基础和理论基础;
必然性是:生态文化对高校生态德育具有规范、渗透、凝聚和认知的功能 。
” 。
(3)从途径措 。

【校园|校园生态文明教育思考】9、施方面来看 ， 学者们认为高校德育开展生态文明教育主要是观念的培养与行为的养成 。
比如唐晓燕在高校思想政治理论课加强生态文明教育的教学实践与思考中认为 ， “要在思想政治理论课的理论教学环节中强化渗透教育 ， 引导大学生构建生态文明观念;
在实践教学环节中增强环保体验 ， 注重大学生生态文明行为的养成 。
”皇甫艳玲在生态文明:学校德育的新视域中认为 ， “要构筑学校德育教育新体系 ， 丰富学校德育教育内容 ， 创建生态文明基地 ， 以学校生态文明教育为依托 ， 构筑学校生态文明教育的立体体系来实施生态文明观德育教育 。
”可以看出 ， 目前学者们从德育的视角对高校生态文明教育和德育的相互关系进行了研究 ， 有一定的基础和价值 ， 已经认识到了它们之间 。

10、有着密切的联系 ， 生态文明教育的纳入不仅促进了学校德育的发展 ， 同时也提高了生态文明教育的实效性 ， 但是目前研究还存在以下不足:第一 ， 学者们从德育内容、目标、内涵、体系等方面来全面研究高校生态文明教育与德育的密切关系 ， 然而内容比较散、论述较简单 ， 研究的深度和广度有待于进一步加强 ， 系统性研究也要加强 。
第二 ， 学者们提倡从“德育”来看“高校生态文明教育“ ， 认为高校生态文明教育与学校德育有密切联系 ， 同时通过将生态文明教育纳入学校德育后如何丰富学校德育新体系、如何创新德育模式、丰富德育内容等方面来进行探讨 ， 但其研究内容并未真正地对“两者的密切联系与影响关系”作详细深入地研究 ， 缺乏系统性研究 ， 研究内容还有待进一 。

11、步深入 。
对于构筑学校德育教育新体系 ， 需要从理念、目标、内容、模式等方面进行深入探讨、论述和充实 ， 以实现创新 。
(二)运用科学发展观的理论来指导生态文明教育科学发展观作为我国社会主义现代化建设的指导思想 ， 是在党的十六届三中全会上提出的 ， 它要求坚持以人为本 ， 树立全面、协调、可持续的发展观 ， 并且促进经济社会和人的全面发展 ， 同时要求坚持五个统筹 。
在2012年召开的中国十八大上又正式确立了它的指导思想地位 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0814/0023697902.html

标题：校园|校园生态文明教育思考( 二 )