正是在这一背景下 ， 学者们从此视角探讨 ， 以求找到二者之间的密切联系 ， 有效达到生态文明教育的最终目标 。
涉及高校的文献有科学发展观视野下高校开展生态文明教育的探索、科学发展观理念下的大学生生态文明教育、以科学 。

12、发展观为指导 ， 搞好大学生生态文明教育等 。
学者们认为 ， 高校生态文明教育体现了科学发展观的基本要求和价值 ， 具有重要的意义 ， 高校应该以科学发展观来指导高校更好地开展生态文明教育 ， 并提出具体的路径 。
比如 ， 黄平芳在科学发展观理念下的大学生生态文明教育中论述了“科学发展观的基本观点 ， 认为开展生态文明教育是落实科学发展观的必然要求 。
”7刘甜甜在科学发展观视野下高校开展生态文明教育的探索中论述了“要在科学发展观视野下积极探索大学生思想政治教育的新方法 ， 并且阐述了开展生态文明教育的必要性 ， 最后探讨了在科学发展观指导下高校开展生态文明教育的途径和方法 。
”(三)运用生态文明理论 ， 加强生态文明社会建设背景下的生态文明 。

13、教育研究党的十七大正式提出要“建设生态文明” ， 十八大又明确提出要“大力推进生态文明建设” ， 并将生态文明建设提高到中国特色社会主义建设总体布局的高度 ， 这成为全社会共同努力的目标和价值追求 。
一些专家从生态文明社会建设的角度 ， 结合区域性生态环境建设实践开展生态文明教育研究 。
比如赵秀芳、苏宝梅在生态文明视域下高校生态教育的思考一文中论述了“生态教育是生态文明建设的教育支撑 ， 也是生态危机背景下的全球共识 ， 认为在高校中开展生态教育是生态文明建设的内在要求 。
”陶小模、秦佩在生态文明视野下的大学生思想政治教育一文中论述了“大学生思想政治教育所面临的生态危机 ， 进而提出了在生态文明视野下加强大学生思想政治教育的对 。

14、策与建议 ， 以促进人与自然、社会之间的和谐发展 。
”从生态文明社会建设的视角来审视高校生态文明教育 ， 进而提出相应的路径措施 ， 有助于高校生态文明教育的顺利开展 ， 同时也将促进生态文明社会的建设 。
(四)从科技伦理的视角分析生态文明与大学生科技伦理观之间的内在联系党的十八大指出 ， “科技创新是提高社会生产力和综合国力的战略支撑 ， 必须摆在国家发展全局的核心位置 。
”只有依靠科技创新 ， 才能提高资源的使用效率 ， 因此 ， 在高校普及科技伦理知识 ， 为社会培养相应的人才 ， 最终将有利于生态文明社会建设的顺利开展 。
如薛建明在科技伦理视野下的高校生态文明教育中认为“生态文明体现着社会可持续发展的科技道德伦理、蕴涵着人与自然和谐的科 。

15、技价值伦理 ， 生态文明的提出有助于解决科技的双重性带来的生态危机 ， 同时也有助于提高生态文明教育的实效性 。
”(五)其他视角1运用复杂科学的基本原理指导高校生态文明教育 。
如王素华等在复杂科学视野中的高校生态道德教育一文中论述道“复杂科学主张用整体思维、关系思维、非线性思维、动态思维来考察研究对象 。
”通过运用复杂科学的理论来看高校生态文明教育所具备的复杂科学的特征 ， 进而启示高校生态文明教育如何更好地开展 。
2运用经济学理论指导高校生态文明教育 。
如苏畅在高校生态文明思想政治教育的经济学分析一文中认为 ， “用经济学原理来分析生态文明思想政治教育 ， 找出二者的契合点 ， 可以更深刻认识高校生态文明思想政治教育的规律 。
。

16、”3从建设和谐社会的视角探讨高校生态文明教育 。
如于冰的和谐社会视阈下大学生生态意识的培养、朱佳佳的和谐社会视阈下高校环境道德教育有效性研究 ， 他们认为社会主义和谐社会的主要特征是人与自然的和谐 ， 加强高校生态文明教育有助于构建社会主义和谐社会 ， 同时增强高校生态文明教育的有效性 ， 并在两者关系的基础上论述了高校生态文明教育的意义、现状 ， 并提出途径措施 。
4从培养人文素养的角度来研究高校生态文明教育 。
如王辰等在基于人文素养视角下的生态文明教育实效性研究中认为“从提高人文素养着手 ， 开展生态文明教育 ， 应该是最为基础的工作 ， 也是生态文明教育的重要途径 。
”除了以上的视角研究 ， 还有从其他角度展开研究的 。

稿源：(未知)

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标题：校园|校园生态文明教育思考( 三 )