可见老师的因素也尤为重要 。
学生是学习的主体 ， 学生在课堂内通过学习获得高效的发展是高效课堂的根本 。
真正的高效课堂 ， 应该是学生愿学、善学、乐学 ， 学生能从学习中体验到一种成长的 。

55、喜悦和幸福!而学生这种理想的学习状态的出现 ， 则关键在于教师的引导 ， 在于教师对课堂的精心设计、对教学材料的精心取舍与提炼、对巩固练习与提高练习的精心编制 。
为此教师必须努力扎实的抓好学生的课前预习 ， 并设计出能激发学生兴趣 ， 能让学生高效自主、合作学习的活动 ， 在有限的课堂教学时间内获得最大的教学效果 ， 这样教师自然而然在学生提高的同时 ， 自身素质也能得到极大的提升 。
我还觉得高效课堂在某种程度上对师生关系作了一些改变 ， 而这种改变的 ， 是由传统课堂中教师反复枯燥的讲、学生无奈被动听的单向灌输关系转变为教师引导下的学生自主学习、合作学习 ， 教师点拨提升 ， 引导学生多方位的交流讨论 。
高效课堂是对传统课堂的批判式的吸收与 。

56、改进 ， 抛弃糟粕吸收精华 ， 或者说是一种变革与升华 。
这种课堂下的师生关系 ， 是一种师生真正平等融洽、和谐温暖的新型师生关系 。
当然在高效课堂的学习中 ， 学生的思维是开放式的 ， 这对我们教师的专业知识水准和要求比传统课堂下的要求更高、标准更高!四、科学评价：在课堂教学中学生处主体地位 ， 而老师处于引导地位 ， 老师的教学活动要围绕学生这一主题进行 。
看学生 ， 以学生来评价老师 ， 在教学活动中首先看学生是否在学业上有收获 ， 有提高 ， 有进步 。
具体表现在：学生在认知上 ， 从不懂到懂 ， 从少知到多知 ， 从不会到会;
在情感上 ， 从不喜欢到喜欢 ， 从不热爱到热爱 ， 从不感兴趣到感兴趣 。
一般来说 ， 高效课堂效益评价主要标准是 ， 学生思维活跃 ， 语言表达 。

57、正确、流利、有感情 ， 课堂充满激情 ， 分析问题与解决问题的能力强 ， 目标达成且正确率高 。
前提是看学生是否愿意学、会不会学 ， 乐不乐学 ， 核心是教学三维目标的达成 。
作为一名教师 ， 除了具备以上条件外 ， 课堂教学还要能做到精心设计与详尽准备 ， 这才会上出一节节的高效课 ， 有了这样一节节的高效课 ， 学生自然就愿学、善学、乐学 。
为了这些目标 ， 我要努力奋斗 ， 让自己成为一个拥有高效课堂的老师 。
课堂教学心得体会 篇71. 唤起创新意识使学生想创造创新意识是指一种发现问题、积极探求的心理取向 。
数学课堂教学中首先应唤起学生的创新意识 ， 使之想创造 。
创新意识的培养也就是推崇创新、追求创新 ， 以创新为荣的观念和意识的培养 。
只有在强烈的创新 。

58、意识引导下 ， 学生才会产生强烈的创新动机 ， 才会树立创新目标 ， 充分发挥创新潜力和聪明才智 ， 释放创新激情 。
我认为 ， 爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点 ， 也是创新能力培养的基础 。
好奇心是儿童的天性 ， 他们常常会对一些问题感兴趣 ， 发生疑问 ， 从而产生好奇心理 ， 这正是创新意识的萌芽 。
我在教学中有意识创设这样的环境 。
课堂上我常常提出一些疑问：“你能根据9几的计算方法计算8几吗？”“你知道为什么车轮子要制成圆的？”同学们之间也常常开展互相质疑活动 。
疑问使学生产生好奇 ， 好奇又萌发起学生想实践、想创新的意识 。
“学起于思 ， 思源于疑 。
”心理学认为 ， 疑最容易引起探究反射 ， 思维也就应运而生 。
2. 培养创新精神使学生 。

59、敢创造创新精神是指敏锐地把握机会 ， 敢于付诸探索行为的精神状态 。
创新过程并不仅仅是纯粹的智力活动过程 ， 它还需要以创新情感为动力 ， 要有敢于创新、不怕挫折的恒心和毅力 ， 还要有对真理执著追求的勇气 。
数学课中应努力培养学生的创新精神 ， 使之敢创造 。
我认为培养学生创新精神 ， 使之敢创造 ， 关键是教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境 。
素质教育鲜明地提出了“人”的意识的觉醒 ， 教师必须把学生当人看 ， 学生不再是“知识的容器” ， 不再是“可以任家长和教师加工的材料” ， 而是可以独立于家长和教师之外而有自己的意志与愿望的人 。
学生是一个充满情感、有理想、有个性的完整的生命体 。

稿源：(未知)

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标题：课堂教学|课堂教学心得体会8篇(11)