1、Honor depends on us to fight for with action.整合汇编简单易用（页眉可删）实施方案范文合集7篇 实施方案 篇1为了培养门生进修语文的乐趣 ， 进步门生的语文综合素养 ， 活泼校园文化氛围 ， 特进行四至六年级语文课外知识比赛 ， 现将有关事变安排以下：1、比赛时候：4月30日礼拜五班队课 时候40分钟；2、考室安排:各班在原讲堂参赛3、参赛东西4-6年级全部门生,以年级为单位对各班进行评比 。
4、试题内容:中国古代四大名著占50% ， 小学必学古诗占44% ， 实践6%5、奖项配置：班级奖:4、5、六年级段各取金奖一名6、监考教师安排401吴幼波402陈国明403李萍501寿 。

2、国美502周意琴503张波601何丽霞602王蕾艳7、阅卷安排:语文教授互换年级进（）行阅卷 ， 并进行登分地点：六年级教师办公室（批阅四年级试卷）组长：王蕾艳、组员：李国娣地点：五年级教师办公室（批阅六年级试卷）组长：张波组员：周意琴 周琴飞地点：四年级教师办公室（批阅五年级试卷）组长：李萍组员：陈国明 楼珠凤8、测验阐明：测验在班队课进行 ， 领卷子在课前15分钟结束 ， 课前5分钟进讲堂 ， 实际测验时候40分钟 。
实施方案 篇2集体备课是教学研究的有效策略 ， 是一种校本教研活动 。
新课程信息量增大 ， 教学组织更加开放多元 ， 课时却减少了 ， 有效教学成为普遍关注的问题 。
对特定的教学内容从多角度、多方面去想学生之所想 。

3、 ， 疑学生之所疑 ， 共同解决教学中遇到的各种困惑 ， 实现有效、高效教学 。
正如夸美纽斯：寻找一种方法 ， 使得教师因此可以少教 ， 而学生可以多学 。
集体备课有利于共享资源和达成共识 ， 促进教师专业成熟 。
个体备课有利于培养个性和创造性 ， 促进教学风格形成 集体备课是以教师个体备课为基础 ， 针对特定的教学内容及教学疑惑 ， 在备课组内展开广泛的讨论、交流 ， 集思广益 ， 达成教学共识 ， 共享资源 ， 促进教师专业成熟 ， 实现教学目标的校本教研形式 。
一、为什么要开展集体备课活动（1）探索研究思维方式：异中求同：教学理念、目标要求、教学重点；同中求异：学校实际、学生实际、教师个性教材处理：知识的再建构 ， 资源的开发 ， 创造性地使用教材教学策略： 。

4、教学内容的有效转化 。
教什么、为什么教、怎么教（2）专业发展长善救失、取长补短、相互启迪 ， 培养创造性与个性、形成个人教学风格 。
开发利用学校现有的教育教学资源 ， 推广学校优秀教师的教学经验 ， 缩短年轻教师的成长周期 ， 促进教师的发展及学校教学质量的整体提高 。
（3）实现三个转化通过钻研课标和教材 ， 掌握教学要求和重难点 ， 转化为教师的教学理念（更新观念）通过学习和积累经验、信息 ， 整合教学资源 ， 转化为教师的素质（学习内化）通过讨论和交流 ， 寻找适合学生学习和发展的途径 ， 转化为教师的教学方法和策略（专业成熟）二、集体备课的原则：（1）尊重性原则：备课组成员间互相尊重、坦诚相待、真诚交流 。
（2）全员参与性原则：要求 。

5、集体备课组成员全员参与集体备课 。
（3）目标定向性原则：组织集体备课的前提是要有明确的目标指向 ， 集体备课的内容必须适合集体备课这一教研形式 。
（4）过程有序性原则：周密地安排、精心地组织、详细地记录 。
（5）适用性原则：注重实效、适合教学内容需要、适合教与学的需要 。
（6）反思性原则：集体备课强调教师对教学的反思 ， 反思贯穿于集体备课的全过程 。
三、集体备课的主要类型以活动的形式为标准划分：汇报讨论式：首先由主备人汇报自己承担的集体备课任务所作 的准备工作及初步设想 ， 然后由备课组成员研讨、完善 ， 形成共享资源 。
辅导点评式：由教学经验丰富、学术水平高的教师或专家针对备课组内特定成员的具体课例在备课组中进行评点 。

6、 ， 使大家受到启发 ， 反思自己的教学行为 ， 形成共享资源 。
论坛交流式：首先集体备课组根据教学需要确定教学研究主题 ， 制定研究方案 ， 依照方案分头准备 ， 然后备课组成员集中进行交流 ， 并在交流中达成解决问题的共识 ， 形成共享资源 。
以集体备课的内容为标准划分：以某个教学难点为主题以某个研究课题为主题以一堂课为主题以单元为主题以一册教材为主题 。
以一堂课为主题的集体备课可以是说课、也可以是评课；以单元主题的集体备课可以是未教学单元的目标定位 ， 教学框架设计 ， 也可以是已教学单元的要点梳理 ， 复习方法指导；以一册教材为主题的集体备课和单元集体备课的特点大致相同 。

稿源：(未知)

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