师：你是用查字典的方法体会的 ， 你真会利用工具书 。
生：我们校园里就有一棵大松树 ， 我觉得它应该算是枝干遒劲 。
师：你有一双善于观察的眼睛 ， 你用的方法是联系生活实际 。
师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的 ， 看来不太了解 。
）师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力 。
这种方法就是联系所查资料 ， 同学们也可以用这种方法抓重点词体会 。
师：还从哪些词体会了什么？生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强 ， 因为我查过资料 ， 黄山上的松树都长了好几百年了 。
师：你真会学习 ， 老师搜集到 。

7、了一些图片 ， 大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看 ， 这是一张张饱经风霜的脸 ， 他们的皱纹里就写着饱经风霜 ， 他们虽然经历了那么多的艰难困苦 ， 但他们却依然笑得那么的灿烂 ， 脸上写着的都是幸福 。
据我所知 ， 这棵迎客松已经有800多年的高龄了 ， 大家想象一下 ， 迎客松可能经历了哪些风霜？生：可能经历了风吹日晒 。
生：可能经历了干旱 。
生：可能经历了洪涝灾害 。
生：可能被雷电击中 。
生：可能有冰雹 ， 下大雪 。
生：可能经历沙尘暴师：同学们的想象力真丰富 ， 迎客松无论是严寒酷暑 ， 还是风吹日晒 ， 虽然经历了那么多的苦难 ， 但仍然长得是那么的生齐答：郁郁苍苍、充满生机 。
师：那你们说奇不奇？生：奇！师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出 。

8、来吗？（自读、指生读、齐读）师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去 ， 如同好客的主人伸出手臂 ， 热情的欢迎宾客的到来”）师：迎客松被称为什么？生：迎客松被称为好客的主人 。
（板书：好客的主人 。
）师：这句话运用了什么修辞手法呢？生：用了比喻和拟人的手法 。
师：你从哪里看出来的？生：因为有“如同”这个比喻词 ， 把枝干比喻成了手臂 。
还有只有人才有手臂 ， 所以说用了拟人的手法 。
师：对 ， 你看的真准 。
同学们 ， 请看看这幅图 ， 这斜伸出去的枝干像什么？生：像主人伸出的手臂 。
师：正因为如此 ， 所以才取名为生：迎客松 。
师：作者的想象力真是太丰富了 ， 我相信我们班同学的想象力更丰富 ， 谁能试着想象一下 ，。

9、迎客松斜伸着手臂 ， 会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？生：欢迎来到黄山做客 。
生：欢迎来自世界各地的朋友们 。
生：边做动作边说：“黄山欢迎您！”师：让我们一起伸出热情的双手 ， 欢迎来自世界各地的朋友们 ， 大家一起说生：（边做动作边高兴的喊） “黄山欢迎您！”师：大家一起来读读这句话吧 ， 读出迎客松的热情与好客 。
师：迎客松不愧为一大奇松 ， 它姿态雄伟生命力顽强 ， 你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今 ， 这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表 ， 乃至整个黄山的象征了 。
）生齐读 。
师：（课件出示：人们提到黄山就会想到_,看到迎客松就会想起_ 。
）谁来填填？生：人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松 。
。

10、师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表 ， 是黄山的象征 ， 更是国之瑰宝 ， 在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图 ， 还有许多饭店里也都有迎客松图 ， 它已经成为中华民族热情好客的象征了 。
我们一起再来读读这句话 。
（二）总结学法：师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强 。
师：其实就是迎客松的奇 。
我们还抓住了一个重点句 ， 是什么？生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去 ， 如同好客的主人伸出手臂 ， 热情的欢迎宾客的到来 。
把迎客松比喻成好客的主人 。
从这句话体会到了迎客松的热情好客 。
师：那我们用了哪些方法呢？生：用了查字典的方法 。
生：联 。

11、系图画体会的 。
生：联系上下文 。
生：还联系了资料 。
生：还加上了想象 。
生：还用了联系生活实际的方法体会的 。
师：对 ， 同学们运用了这么多的方法 ， 抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强 ， 热情好客 ， 其实也就是迎客松的奇 ， （三）用法自学陪客松、送客松 。

稿源：(未知)

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标题：黄山奇松|苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录( 二 )