师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说 ， 下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子 ， 可以同桌两个一起学 ， 也可以小组内合作 ， 更可以找你的好朋友一起学 ， 待会请同学上来谈理由 。
(学生开始自学 ， 气氛很热烈 ， 学习氛围很浓厚 。
)（四）检查自学情况 ， 教师点拨,指导朗读 。
师：猜猜这棵是什么松 ？那棵是 。

12、什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说 。
生：我认为这棵是陪客松 ， 这棵是送客松 。
师：为什么？生：因为这棵很像一个绿色的巨人 ， 枝干比较直 ， 长得也很壮 。
我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人” ， 还联系了图画来体会到的 。
（师板书：绿色的巨人）师：另一棵呢？是什么松 ？谁上来说一说？生：我认为这棵是送客松 。
你看它枝干盘曲 ， 伸出的枝干长长的 ， 好像在送客人一样 。
师：你抓住了哪个词体会到的？生：“盘曲” ， 大家看图 ， 这棵树的枝干是弯弯曲曲的 。
生： 我认为这棵是送客松 。
因为它看上去活像一盆“天然盆景” 。
师： 找的真准 。
（板书：天然盆景） 。
你判断它是什么松用的是什么方法？生：抓住重点词语“天然盆景体会的 。
师：我们见 。

13、到的盆景都是怎么来的？生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的 ， 而它是“天然盆景” ， 所以我体会到它很奇特 。
师：对 ， 陪客松和送客松也很奇特 。
师：黄山松这么奇 ， 你们想不想把它们的“齐”读出来呢？生：想 。
师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子 ， 愿意读哪句就读哪句 ， 想怎么读就怎么读 ， 读出你最高的水平 ， 一会老师和你们一起比赛 ， 看谁读得最“奇”。
(学生积极的练读 ， 读得很投入)师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿 ， 选出了三名学生 ， 分别读迎客松、陪客松、送客松 ， 读得非常有感情）师：读得真好 ， 老师都不敢读了 ， 快为自己鼓鼓掌吧 ， 看吧 ， 你觉得自己行你就一定能行 ， 要敢于展示自己 ， 有自信 。
师：谁还想读？（许多同学举手 。

14、）师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读 ， 读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段 ， 学生读得非常有感情）四精读第三自然段 ， 仿写小片段 。
师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段） ， 默读这段话 ， 用词来概括 。
生齐说：千姿百态！师：到底有哪些姿态？（引读第二句）师：下面 ， 就让我们发挥自己的想象 ， 填一填下面这段话 ， 小组内先练习着说说 ， 能说一句也可以 。
（课件出示说话练习：黄山松千姿百态 。
它们有的屹立山顶 ， 像（ ）；有的从山腰斜出 ， 像（ ）；有的弯曲在两峰之间 ， 如同（ ）；有的仰望天空 ， 像在（ ）；有的卧在山间 ， 似乎（ ）它们装点着黄山 ， 使得黄山更加神奇 ， 更加秀美 。
）生：它们有的屹立山顶 ，。

15、像一个巨人俯瞰黄山风景 。
生：有的从山腰斜出 ， 像主人伸出手臂邀请大家来旅游 。
生：有的弯曲在两峰之间 ， 像危险的吊桥 。
生：有的仰望天空 ， 像在观赏美丽的星星 。
生：有的卧在山间 ， 似乎一条巨龙盘曲着 。
师：同学们的想象力真丰富 ， 老师这里还搜集到了一些黄山松图片 ， 大家也可以看书上的黄山全景图 ， 你们也可以给这些松树起一个名字 。
（课件出示各种品种的奇松图）师：这些造型太神奇了 ， 看看第三段是什么结构？生：总分总 。
师：同学们可以用总-分-总的结构写一写黄山的其他松 ， 也可以写写我们美丽的校园 ， 更可以写写黄山其他三绝：怪石、云海、温泉 。
师：（课件出示黄山怪石图）假如让我们用总-分-总的结构写“怪石” ， 重点围绕哪个字写？生 。

【黄山奇松|苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录】16、：怪 。
师：第一句可以怎么写？生：黄山石真是千奇百怪 。
师：第二句就可以联系图片 ， 展开想象各种各样千奇百怪的黄山石 。
师：第三句怎么说？生：它们装点着黄山 ， 使得黄山更加神奇 ， 更加秀美 。
师：对 ， 可以用书上的这句话 ， 只要合适就行 ， 也可以写自己总结的话 。
五谈收获 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893227.html

标题：黄山奇松|苏教版小学语文五年级上册《黄山奇松》课堂实录( 三 )