1、工学结合综合课程及实训平台建设研究【摘要】本文以宁波城市职业技术学院的教研课题为依托 ， 根据在教学实践中的经验 ， 提出了以学院实训条件为基础 ， 开发基于企业岗位需要的工学结合综合课程及实训平台的实训教学思路 ， 阐述了实训教学的设计思路与方案 ， 总结了“工学结合”实训教学的实施效果 。
为深化实训教学的改革提供了参考依据 。
【关键词】工学结合 综合课程 实训平台 实训项目 【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0219-02 教育部关于提高高等职业教育教学质量的若干意见中明确指出 ， 教学过程的实践性、开放性和职业性是人才培养模式改革的重点 ， 在国家中长期教育改革和 。

2、发展规划纲要（2010-2020年）中也明确指出：实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式 。
工学结合是以职业为导向 ， 以提高学生就业竞争能力为目的 ， 以市场需求为运作平台 ， 而其中实训教学是教学课程的有机组成部分 ， 是培养高技能人才的重要手段 。
一、楼宇专业工学结合综合课程的基本内容 1.设置工学结合综合课程的目的 楼宇智能化工程技术专业主要面向现代智能建筑、主要培养德、智、体、美全面发展 ， 具备必要的楼宇智能理论知识 ， 会进行楼宇安防系统系统设计与维护 ， 能完成消防系统、楼宇设备监控系统安装调试和维护 ， 会进行建筑电气工程预决算和施工管理 ， 有良好的职业道德、较强的专业技能和一定创业能力 ， 适应智能楼宇 。

3、系统工程和系统管理维护要求的高素质高端技能型人才 。
因此专业的核心主要在智能建筑的安防、消防和楼控三个方面 ， 本专业的就业岗位主要是在智能楼宇管理师、智能楼宇物业管理师和建筑电气工程造价员 ， 取得的职业资格证书有智能楼宇管理师或物业管理师 。
2.构建工学结合综合课程模型 构建的课程模型如图1所示 ， 在专业群平台课程结束后设置“基础综合课程” ， 作为专业群平台综合课程；在岗位群平台课程结束后设置“技术综合课程” ， 作为岗位群平台综合课程；在岗位工作方向模块课程结束后设置“岗位能力综合课程” ， 作为岗位方向模块综合课程；最后设置实施岗前综合训练 ， 进行专业级的综合 。
从而形成了从“专业群、岗位群平台综合课程”到“工 。

4、作岗位方向综合课程”最后到“岗前综合实训”的课程综合 ， 最终使学生能力由单一到综合 ， 逐级提升学生的技术应用能力 。
我校楼宇专业开设的“建筑智能化工学结合综合课程”是属于图1中的第三级岗位能力综合课程 ， 因为作为岗位方向模块课程多为以岗位需要的工作能力的“工作课程” ， 所以“岗位能力综合课程”目标在于将几门岗位方向相关的课程 ， 按照工作任务相关的原则 ， 选择企业较为工作任务代表性的岗位工作项目 ， 对这几门课进行技术、技能的整合与综合 ， 实现专业能力的第三次综合提升 。
二、楼宇专业工学结合综合课程的实施 工学结合综合课程通过相关的“工作过程”实现理论知识和实践技能的紧密结合 ， 课程的内容是以“工作过程”为导向 ， 把 。

5、主观陈述性的理论知识与客观过程性的知识理论相整合 ， 体现学生这一核心主体 ， 按照每位学生的个人综合能力与素质的不同 ， 进行差异化分组 。
在课程学习过程中 ， 学生将专业知识、专业技能和职业工作经验结合起来 ， 不仅学习了工作知识 ， 适应了工作环境 ， 而且在工作过程中获得了工作经验 ， 进而实现理论学习与工种职业的无缝衔接 。
下面以“建筑智能化工学结合综合课程”为例讨论工学结合综合课程的开发与实施 。
1.综合课程实训项目的设计思路 （1）实训项目以“工学结合”为切入点 ， 以工作任务引导教与学 ， 实训内容侧重于安防、消防及楼宇设备的综合性工作任务操作 ， 目的就是训练学生的职业技能 ， 为企业生产活动提供优质人才 。
（2）实训项目真正 。

6、要做到理实结合 ， 从职业岗位需求出发 ， 采用企业真实的项目 ， 有利于调动学生学习积极性和主动性 ， 同时也可以为企业解决实际问题 ， 服务于社会 。
（3）实训项目设计具有针对性、扩展性和系统性 ， 贴近职业岗位需求 ， 以学院为依托 ， 利用学院现有设备 ， 学生可以循环使用 ， 企业培训人员也可使用 。
（4）实训项目重在强化学生的职业技能、职业素养 ， 为就业服务 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023893509.html

标题：工学|工学结合综合课程及实训平台建设研究