(4)进校第四年：在实习单位让全部学生顶岗实习 ， 与实习单位建 。

28、立就业意向 ， 实现实习向就业的真正转变 ， 这一年通过调查实习单位 ， 考核职业训练教育的效果 。
3、利用网络资源 ， 建立专业交流平台 。
利用日益发展的网络技术 ， 将学生职业生涯规划与发展教育由传统的书面教材转化为网络学习平台的方式 ， 选择这种学生感兴趣的方式 ， 寓教于乐 。
同时 ， 利用专业教师和辅导员各自的工作特点 ， 指导学生通过网络交流平台 ， 互通专业知识、实验技能、求职信息 ， 通过与同专业同学的交流明确职业发展方向 ， 现在比较热门的几个药学类交流有丁香园、小木虫、鸭绿江等 。
4、健全学生职业规划课程体系和职业实践服务体系 。
根据药学学科特点设置职业生涯规划课程 。
形成一个完整的 ， 具有前瞻性、实践性的职业生涯规划教育课程体系 。
可 。

29、依托药学自身学科的特色 ， 设置职业生涯规划理论学习课程 ， 将药学职业规划与职业定位相结合 ， 将职业规划与学生自身特点相结合 ， 并在实验室、药剂室中有步骤、有阶段地安排实践活动课程 。
健全大学生职业实践服务体系 ， 精心组织学生进行毕业实习、开展专业课程实践、实施素质拓展、组织课外活动.利用职业指导讲座加强学生的职业认知；通过组建职业指导与发展协会 ， 利用同伴教育方式 ， 明确和职业方向；通过宣传会、讨论会、网络咨询、“职业发展与就业指导咨询周”、“生涯规划宣讲日”等多种形式进行就业形势分析：请成功校友现身说法 ， 聘请相关企业的人力资源专家讲解企业的人才需求 ， 通过“职业体验活动”、“知名企业文化报告会”使学生对相关行 。

30、业和企业有感性认知 ， 进一步明确在校期间的学习目标 ， 并积累更多的社会知识和职业经验 。
大学生职业规划 篇6据各类文献资料研究显示 ， 高校的职业规划教育效果并不乐观 ， 造成这种现象的主要原因是目前的职业规划教育的内容与课程过于陈旧 ， 大大降低了学生对课程的兴趣 。
随着“互联网+”时代的到来 ， 大学生职业规划教育面临着新的发展机会 ， 利用互联网实现与教育事业的结合 ， 丰富职业规划教育的内容与课程 ， 开辟出新型的教学模式与体系 ， 对于我国高校大学生职业规划教育大有裨益 ， 指引学生以正确的价值观选择就业 ， 有利于学生的终身发展 。
一、现阶段大学生职业规划教育现状及影响因素（一）现阶段大学生职业规划教育现状1、职业规划偏离实际 ， 缺 。

31、乏目标性与整体性学生在中小学阶段大多养成了被动的学习习惯 ， 大学生很难认识到职业规划的重要性 。
我国大学生忽略了职业规划的重要性 ， 由于大学的自主学习环境 ， 大学生很难去了解、认识并根据自身的实际情况对自己进行职业规划 。
2、大学生角色定位模糊 ， 自我剖析不足 ， 不了解社会职业需求大学生在角色转变过程中往往会对自身定位模糊 ， 他们很难做到自我剖析 ， 不能透彻全面的分析自己的性格、能力与优劣势 。
不仅如此 ， 大学生对社会的发展与需求关注度低 ， 不能及时了解和掌握社会所需人才和职业的类型 。
3、高校职业规划教育缺乏系统性 ， 测评体系不完善我国高校的职业规划教育课程大多缺乏一定的系统性 。
授课教师主要是学校辅导员 ， 其专业知识水平 。

32、存在一定的短板 ， 使得课程相对枯燥 ， 实用性较低 。
与此同时 ， 我国高校职业规划教育课程还缺少专业的测评软件 ， 测评体系亟需完善 。
（二）现阶段大学生职业规划教育影响因素1、客观因素（1）社会环境存在较多不良因素 。
大学生由高中相对封闭的学习环境进入到与社会环境有较大关联的大学 ， 他们的价值观、人生观和世界观均处于建立和发展的时期 ， 具有较强的可塑性 ， 同时也缺乏理性的判断与自控 ， 非常容易被外界的事物所干扰 ， 加之社会存在多元化的价值取向 ， 初入大学的学生极易产生错误的、极端的价值观念 。
（2）职业规划教育体系不完善 。
职业规划教育不能仅仅开设理论教学课程 ， 实践教学也是不容忽视的一个环节 ， 但是目前较多的高校并不能较好的开 。

33、展实践教学 ， 指导力度不足 ， 实习基地的建设也存在诸多不足 ， 不稳定、缺乏层次和系统 。
在授课教师环节 ， 高校具有浓厚的师资优势 ， 但是教师参与职业规划教育的积极性并没有充分的调动 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897301.html

标题：大学生|大学生职业规划7篇( 六 )