组织交流 ， 得出可以把2.1化成分数 ， 也可以把化成小数 。
汇报交流计算方法 ， 教师结合交流情况进行板书 。
小数化成分数：（分米）分数化成小数：2.10.751.575（分米）3、解决问题二 。
（1）出示问题： 。

39、松鼠乐乐的尾巴有多长？（2）学生独立解答 。
组织交流汇报 。
交流时 ， 先让学生说说列式的依据 ， 再交流计算方法 。
学生可能会采用问题一中学习的方法进行计算 ， 这时教师可以追问：同学们 ， 想想分数乘整数时 ， 我们是怎样进行约分的 ， 小数乘分数也能这样约分吗？当学生有所发现后 ， 让学生进行尝试计算 ， 最后汇报交流 。
教师结合学生的交流情况进行板书：小数和分母约分：（分米）4、观察比较 ， 回顾思考 。
提问：观察上面三种计算方法 ， 你想发表自己的什么见解？让学生独立思考后进行小组交流讨论 ， 是后进行全班交流。
（三种方法中 ， 小数化成分数的方法具有普遍性 ， 适用于所有的小数乘分数的计算；当分数不能化成有限小数时 ， 一般不采用分数化成小数的 。

40、方法进行计算；当小数和分母不能进行约分时 ， 一般不采用小数和分母约分的方法进行计算 。
三种方法中 ， 小数和分母约分的方法计算起来最简便 ， 因此在计算小数乘分数时 ， 先观察这个小数能不能和分母进行约分 ， 如果可以进行约分 ， 一般采用先约分再乘的方法 。
）三、巩固练习 。
1、教材第8页“做一做” 。
先让学生独立计算 ， 再组织汇报交流 。
交流时让学生说说为什么选择这样的方法进行计算 。
2、教材第10页“练习二”第2题 。
3、教材第10页“练习二”第3题 。
第七课时分数混合运算和简便计算 教学内容：教材第8页例6、例7 ， 做一做12 ， 练习一511 。
教学目标：1、懂得分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同 ， 能熟练进行有关分数混合运 。

41、算的计算 。
2、知道整数乘法的运算定律对于分数乘法同样适用 ， 并能够运用所学运算定律进行一些简便运算 。
3、在观察、迁移、尝试学习、交流反馈等活动中 ， 培养学生的推理能力及思维的灵活性 。
教学重点：会计算分数混合运算 ， 能利用乘法的运算定律进行简便运算 。
教学难点： 根据题目特点 ， 灵活地运用定律进行简便计算 。
教具运用：课件教学过程一、复习导入 。
1、提问：整数混全运算顺序是怎么样的？预设：先算乘、除法 ， 再算加、减法 。
2、追问：遇到有括号的题该怎么来计算？预设：有括号的要先算小括号里面的 ， 再算中括号里面的 。
3、出示计算题并提出要求：观察下面各题 ， 先说说运算顺序 ， 再进行计算 。
213+25 6854 21（3614 。

42、）二、探索新知1、向学生说明：分数混合运算的运算顺序和整数混合运算的运算顺序相同 。
按照此规则 ， 学生仔细确定运算顺序后计算下面各题 。
+1 1 学生独立完成 ， 小组内订正 。
2、分数混合运算出示例题6：一个画框 ， 长米 ， 宽米 ， 做这个画框要多长的木条？3、学生读题 ， 理解题意 。
已知长方形画框的长是m ， 宽是m ， 求做这个画框所需要的木条的长度 ， 就是求这个长方形画框的周长 。
4、 学生独立列式 。
或 启发自学 ， 交流收获 。
教师启发：两个算式都是分数混合运算 ， 那分数混合运算的运算顺序是怎样的呢？（1）请学生自学教材第9页的内容 。
（2）指名交流汇报 。
引导学生发现：分数混合运算的顺序和整数混合运算的顺序相同 。
5、学生独立完成 。

43、计算过程 ， 交流汇报 。
交流时 ， 指名说说整数混合运算的顺序是什么？（在一个没有括号的算式里 ， 如果只含有同一级运算 ， 要从左往右依次计算；如果含有两级运算 ， 要先算第二级运算 ， 再算第一级运算 。
在一个有括号的算式里 ， 要先算括号里的运算 ， 再算括号外的运算 。
）6、分数乘法的简便计算 。
（1）出示算式 。
学生计算后 ， 会发现每一行的两道算式结果相等 ， 这时教师在每行的左右算式中间填上等号 ， 并启发学生思考：每行两个算式的结果相等 ， 这是数字的巧合呢？还是有一定的运算规律？（2）指导观察 ， 发现规律 。
观察上面每组的两个算式 ， 它们有什么关系？引导学生通过观察比较 ， 发现：第一组是两个因数交换了位置 ， 运用了乘法交换律；第二组是三个 。

稿源：(未知)

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标题：最新|最新新人教版小学六年级数学上册第一单元教案( 八 )