的？3. 当你周围的同学得了腮腺炎 ， 你又联系学生生活实际设一次被传染上了吗 。

12、？这说明了什么？学生兴趣高亢积极举手争计学生常见的熟悉的先恐后的回答 。
例子流行性腮腺炎激过渡：当我们体内具有的对腮腺炎病生：三年级发了学生的学习兴趣 。
毒的抵抗力 ， 这种抵抗力是如何获得的呢？生：有过请同学们自主学习课本106-107 页的内容并动画展示图3.6-2,思考下列问生：没有题：生：说明我的体内已经具有对腮腺炎病毒的抵抗力了 。
5名校名 推荐腮腺炎病毒第一次侵入人体培养学生自主阅读能力、思维、归纳能力 。
这块知识点非常抽象是重点又是难点 ， 如指导学生自主学习课本内“特异性免疫”、“抗容小组讨论交流 。
原”、“抗体”等知识自主学习点 ， 插入动画展示腮腺合作探究腮腺炎病毒第二次侵入人体学生带着问题认真 。

13、观看动炎病毒第一次侵入人（二）（ 1）腮腺炎病毒和抗原是什么关系？画 。
体和第二次侵入人体12 分钟（ 2）抗体是在什么的刺激下由什么结学生边看边思考问题 。
并的过程 ，有利于帮助学构产生的？尝试回答问题 。
生对知识的理解和记（ 3）抗体是如何杀灭抗原的？忆 。
能有效的帮助学生突破难点 ， 攻克难点 。
学生再结合图示理解抗原和抗体的作用原（ 4）图中 ， 抗原被抗体杀灭以后 ， 抗理 ， 也可以尝试让学生体也消失了吗？当有人患腮腺炎时是生：在腮腺炎病毒侵入人用科学的语言描述这否会再传染给你？体以后 ， 引起人体产生抗一过程 。
体 ， 这时就叫抗原 。
精讲：同学们观察的很细心 ， 对以上生：抗体是在抗原的刺激问题解决的非常好 ， 通过以上学 。

14、习 ， 下由淋巴细胞产生的一种我们发现 ， 抗体在消灭抗原以后依然特殊的蛋白质 。
留存在体内 ， 这样 ， 当同样的抗原再生：抗体与抗原相结合 ， 次侵入人体以后就会被抗体很快的消促进吞噬细胞吞噬病原体灭了 ， 从而起到免疫的作用 。
那么 ， 或使病原体失去致病性 。
患过腮腺炎的人对于乙肝病毒或2013生：抗原被抗体杀灭以后 ， 年 4 月比较流行的 H7N9禽流感病毒有抗体仍然留存在体内 。
同样的抵抗力吗？这说明了什么？生：不会 。
引导学生正确认识抗总结：大家分析的非常正确 。
我们把体只针对特定的病原6名校名 推荐这样的免疫叫特异性免疫 ， 特异性免学生认真听教师总结加深体起作用 。
疫是由人体的第三道防线来完成的 。
对 特 异 性 免 疫 特 。

15、 点 的 理解、记忆 。
请同学们继续阅读课本106-107 页的学生积极参与讨论有关内容 ， 讨论下列问题：生：没有（ 1）第三道防线由什么组成？生：说明某种抗体只针对特定的病原体起作用 。
（ 2）特异性免疫和非特异性免疫相比 ， 有何特点？指导学生继续阅读课文有关内容 ， 设计这 2（ 3）请同学们归纳特异性免疫的概个问题是为了让学生念 。
在阅读时有一定的目生阅读、讨论回答并快速的性 ， 降低难度 ， 起到记忆“导”的作用 。
并指导生 1第三道防线由免疫器学生快速记忆第三道官和免疫细胞组成 。
防线的组成 ，特异性免指导学生列表比较人体的两种免疫的生 2：是后天获得的 ，只针疫和非特异性免疫的异同点：对某一种特定的病原体起 。

16、特点 。
非特异性免特 异 性 免作用 。
疫疫生：人体通过淋巴细胞产获得生来就有的后 天 获 得生抗体预防传染病的免疫途径的功能 ， 是后天获得的 ， 只对 病 原对多种病原针 对 某 种针对某一种特定的病原体体 的 作体起作用特 定 的 病或异物起作用 ， 叫特异性用原 体 起 作免疫用通过比较、分析它们的第一道防线第 三 道 防异同 ， 培养学生比较、（皮肤和黏线 （ 免 疫归纳的能力 。
同时让学参与膜）器 官 和 免指导学生列表比较人体的过的知识得到巩固 。
7名校名 推荐结构第二道防线疫细胞）两种免疫异同点并做出总而且通过引导学生列（体液中杀结 。
表比较 ，自然而然的发菌物质和吞现它们的异同点 。
帮助噬细胞）学生 。

17、完成知识技能的想一想：特异性免疫和非特异性免疫巩固 。
建构知识体系 。
的共同点是什么？精讲：特异性免疫和非特异性免疫的共同点是排除和消灭侵入人体的病原微生物 ， 维护人体的健康 。
当病原体接触人体时候 ， 先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用 ， 当部分病原体进入到内环境中 ， 则由第二道防线发挥吞噬和杀灭作用 ， 在大多数情况下 ， 前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭 ， 但前两道防线都被攻破时 ， 则由第三道防线发挥更强大的免疫作用 。

来源：(未知)

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标题：初中|初中七年级生物下册第一节人体的免疫功能名师精选教案济南版( 三 )