12、化!大造化!”众猴围住问道：“里面怎样?水有多深?”石猴道：“没水 ， 没水 ， 原来是一座铁板桥 。
桥那边是一座天造地设的家当 。
”石猴却瞑目蹲身 ， 往里一跳 ， 众猴也随后都进去了 。
好 ， 同学们 ， 我建议大家再读读这三段话中石猴的语言 ， 你还能发现什么?来 ， 看着大屏幕 ， 出声读读 。
屏幕出示：连呼了三声 ， 忽见丛杂中跳出一个石猴 ， 高叫道：“我进去!我进去!”石猴喜不自胜 ， 复瞑目蹲身 ， 跳出水外 ， 打了两个呵呵道：“大造化!大造化!” 石猴道：“没水 ， 没水 ， 原来是一座铁板桥 。
桥那边是一座天造地设的家当 。
” 石猴却瞑目蹲身 ， 往里一跳 ， 众猴也随后都进去了 。
师：石猴的语言有什么特点? 生：都很短 ， 重复 ， 末尾是叹号 。
同学们 ， 挺有 。

【2021|2021六年级语文上册猴王出世教案精选范文集合】13、意思的 。
来 ， 再读读石猴的语言 ， 现在你看到了一个怎样的石猴?说说吧 。
(生说 ， 师板书：勇敢无畏)生读体会再读同学们 ， 我们来看最后一句 ， 这里有石猴的语言吗?(没有)其实原著中是有的 ， 想看吗?想不想知道石猴此时说的是什么?(想)谁能读一下?(大屏幕出示 ， 指名读)屏幕出示：石猴却又瞑目蹲身 ， 往里一跳 ， 叫道：“都随我进来 ， 进来!”那些猴有胆大的 ， 都跳进去了;
胆小的 ， 一个个伸头缩颈 ， 抓耳挠腮 ， 大声叫喊 ， 缠一会儿 ， 也都进去了 。
同学们 ， 从这句石猴的语言 ， 你又看到了一个怎样的石猴? 生：他有领导风范 ， 有献身精神 。
当他第一个往里跳的时候 ， 他知道那里边是一个洞吗?(不知道)如果水后面就是石壁 ， 他跳进去会怎样?(有危险 。

14、)所以当他第一次进去的时候 ， 他说的是什么?(我进去!我进去!)我想用一个词来说 ， 这是“有难独当” 。
而后面他知道里边是个安身的好去处的时候 ， 他又说什么了?(都随我进来!进来!)你读到了什么?用一个词来说 ， 有福同享 。
好一个有难独当 ， 有福共享的石猴 ， 大家再也不用受老天之气了 。
同学们 ， 能读出这样的石猴吗?谁来试试?你能带着动作读读吗?(指名读、齐读)师：我们来看看电视剧西游记中的石猴是怎么说的?(放视频)谁能扮演猴王 ， 读读石猴的语言 ， 能加上动作和表情 。
(生读)师：我们都来当猴王 ， 一起读读他说的话 ， 好吗?(好)我来引读 ， 你们只读石猴的语言 。
(师生共读)在这短促、重复的语言当中 ， 我们看到了一个勇敢无畏、自 。

15、信豪爽、心想他人的石猴 。
这样的石猴你们喜欢吗?(喜欢)老师刚才把原著中石猴的语言补充进来了 ， 包括前面的与狼虫为伴 ， 虎豹为亲 ， 那你们对比一下说说 ， 原著与课文写的有什么不同 ， 你有什么感受?说说 ， 你更细化哪一版本?(生说：喜欢原著)人物的形象更加丰满了 ， 也让我们感受到作者语言的魅力 。
好 ， 同学们 ， 我们继续看课文 ， 接着往下读 。
我找一名同学和我一起读 ， 你读石猴的语言 。
(师生合作读)3、吴承恩先生为什么要称他为美猴王呢?(生回答)4、好 ， 同学们 ， 这美猴王他真是当之无愧 。
读了课文 ， 我们每个人的心目中都有了自己的猴王形象 ， 他不仅仅是一个猴子 ， 顽皮可爱;
他更像一个人 ， 勇敢无畏;
同时 ， 我们还感受到了他的神异出众 。
( 。

16、板书：猴、人、神)如果你走进西游记 ， 你会更强烈地感受到他是神通广大 。
那同学们 ， 课后想不想找来西游记读一读?(想)老师建议同学们 ， 要读 ， 我们就读那原汁原味的原著 ， 因为只有这样 ， 你才能读出滋味 ， 读出精彩 ， 读出魅力 ， 读出你心目中的那个石猴 。
好吗?(好)这篇课文 ， 语言的珍珠是四处可见 ， 可下可以找出来 ， 继续读一读 ， 背一背 ， 好不好?(好)这节课我们就上到这儿 。
板书设计猴王出世猴 顽皮可爱人 勇敢无畏 神 神异出众六年级语文上册猴王出世教案范文三教学目标：1.学习生字词 ， 正确、流利、有感情地朗读课文 。
2.理解“石猴”勇敢顽强、无私无畏的品质 。
3.在阅读中抓住事情的前因后果来理解 ， 体会西游记的语言风格 ， 感受我 。

17、国古代劳动人民的丰富想象力 。
教学重点：引导学生理清事情的前因后果 ， 体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质 。
教学难点：引导学生读通读懂句子 ， 引导学生自觉阅读中国古典名著 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0318/0021711337.html

标题：2021|2021六年级语文上册猴王出世教案精选范文集合( 三 )