二、学习朗读课文(一)借助汉语拼音读准课文1.出示任务：自由朗读课文 ， 遇到不会读的字 ， 借助字上面的音节把它读准 。
个体读 ， 同桌互读互纠 。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读 ， 相机正音 。
3.出示任务：再朗读课文 ， 注意刚才纠正的读音 ， 做到读准字音 ， 做到不添字、不漏字、不回读 。
个体读 ， 同桌互读互纠 。
4.反馈指导：指名分小节在班级上朗读 ， 师生共同按要求评议;
一个读完评议一个 。
5.小结：朗读做到读准字音 ， 做到不添字、不漏字、不回读 ， 是最基本的要求 。
(二)学习把课文读通顺1.导语：三字经读起来朗朗上口 ， 朗读时要讲 。

23、究节奏 。
请同学们根据自己对意思的理解 ， 尝试通过打拍子的方式 ， 有节奏地朗读课文 。
出示任务：请同学们根据自己对课文的理解 ， 尝试有节奏地朗读课文 。
个体朗读 ， 同桌互读交流 。
2.反馈指导：指名分小节在班级上朗读 ， 师生共同按要求评议;
一个读完评议一个 。
3.自由练习朗读后 ， 全班一起击掌打拍子朗读 。
4.小结：三字经的朗读要讲究节奏 ， 朗朗上口 ， 所以我们一般可以采用击掌这样的方式打拍子来朗读 。
三、学习会认读的字1.导语：同学们真会朗读!那么 ， 这课会认读的字宝宝单独拿出来 ， 你能把它们都正确认读吗?出示任务：在课文中圈画出会认读的字 ， 然后借助汉语拼音读准 。
2.反馈指导：(1)订正会认的字的圈画 。
(2)出示会认的字字卡 。

24、(注音) ， 指名拼读(学习速度中等的23个学生)相机指导(含音难字读音指导) 。
(3)全班齐拼读 。
3.会认的字口头组词 。
出示任务：请同学们想一想 ， 这些字在生活中 ， 它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说 。
4.反馈指导 。
逐一反馈 ， 学生组词正确的 ， 就以字卡为中心板书成词语;
如学生用同音字组词的 ， 则把这个词语板书在副板书位置 ， 以示区别和纠正 。
如果学生组的词语是日常常用词语 ， 可相机让学生口头用词语说一句话 。
(注意说话数量的把控 ， 不要喧宾夺主 。
)将学生组的词语带读一、两遍 。
小结：同学们真用心 ， 能在生活中知道那么多的词语 ， 其实生活就是一个大课堂 ， 我们可以通过生活认识很多字 ， 知道很多词语的 。
四、背诵课文1.导 。

25、语：掌握了会认读的字 ， 我们就能把课文读得更好了 ， 也能尝试背诵课文了 。
出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文 ， 尝试把课文背诵下来 。
个体练习 ， 同桌互背互纠 。
2.反馈指导 。
指名背诵指导后 ， 全班一起击掌背诵 。
五、会认读的字认字的初步评价1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 。
2.游戏认字(注：所出示的字脱音节)六、图文结合和联系生活实际 ， 了解句子意思 ， 了解课文内容导语：我们学习了会认读的字 ， 能正确流利朗读课文了 ， 下面我们结合课文的图画 ， 学习课文 ， 看看课文告诉我们什么呢?1.结合生活 ， 了解句子意思 ， 了解课文内容 。
(1)出示任务：请朗读课文 ， 试着自己说一说你读明白了什么?还有什么读不懂的 ， 在不懂的句子旁边打 。

26、上“?” ， 然后跟同桌互相交流一下 。
(2)反馈指导：学生交流后 ， 教师大致讲一讲意思：人出生之初 ， 本性本身都是善良的 ， 天性也都相差不多 ， 只是后天所处的环境不同和所受教育不同 ， 彼此的习性才形成了巨大的差别 。
如果从小不好好教育 ， 善良的本性就会变坏 。
教育的办法就是要专心一致地去教育孩子 。
小孩子不肯好好学习 ， 是很不应该的 。
一个人倘若小时候不好好学习 ， 到老了既不懂做人道理 ， 有没有知识 ， 能有什么作为呢?玉不打磨雕刻 ， 不会成为精美的器物;
人若是不学习 ， 就不懂得礼仪 ， 不能成才 。
2.图文结合 ， 了解课文 ， 感悟课文主题 。
(1)PPT出示任务1：仔细观察课文插图 ， 图中的妈妈和孩子在干什么?他们会说些什么?请同桌互相说一说 。

27、 ， 演一演 。
(2)反馈指导：预设：图中的妈妈正在教育孩子放鹅的时候不要三心二意;
图中的妈妈正在教孩子怎么放鹅呢(教师对学生的表演进行评价)(3)PPT出示任务2：妈妈为什么要教育孩子呢?请你在课文中找到答案 ， 并用波浪线划出句子 。
(4)反馈指导：预设：“苟不教 ， 性乃迁 ， 教之道 ， 贵以专 。

来源：(未知)

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