” ， “子不学 ， 非所宜 ， 幼不学 ， 老何为?” ， “玉不琢 ， 不成器 ， 人不学 ， 不知义 。
”(老师板书相关语句)引导学生有感情地朗读 。
(5)导语：你们的爸爸妈妈有没有因为什么事情而教育你呢?他们是怎样对你说的呢?你们在爸爸妈妈的教导下 ， 学会了什么本领呢?(6)反馈指导：预设：爸爸妈妈教导我一定要上课认真 ， 过马路要走斑马线老师引导学 。

28、生感受到爸爸妈妈的教导都是为了我们成为好孩子 ， 成为有用之才 。
(7)指名朗读全文 ， 全班拍手齐读全文 。
(8)小结过渡：一个人的学习是非常重要的 ， 如果不学习 ， 就不知道做人的道理 ， 就不能掌握知识 ， 将来就不能成为有用的人 。
所以 ， 我们要认真、自觉地学习 ， 虚心聆听大人的教导 。
七、会认读的字认字的评价(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 。
(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节 ， 关注学习慢的学生 。
)(三)课后词语读记 。
1.出示任务：借助拼音自由读“读一读 ， 记一记”的词语 。
2.反馈指导：指名读、齐读;
3.评价：(1)同桌相互说类别背记词语 ， 看谁正确率高 。
(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语 ， 师生评议 。
八、写字指导 。

29、(一)字形教学 。
1.PPT示会写的字 ， 读一遍 。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的 ， 然后班级交流 。
3.根据结构给这些会写的字分类 。
独体字：习、玉、义、之;
左右结构：相;
上下结构;
半包围结构：近、远 。
(二)指导书写 。
1.指导“近”“远”的书写 。
(1)观察并说说“近”“远”各部件的占位和书写要注意的笔画 。
(2)范写“近”“远” ， 分别提示：“近”字先写里面的“斤” ， 写在田字格的中心偏右上 ， 走之最后的平捺要舒展 ， 把里面的字托住;
“远”字先写里面的“元” ， 写在田字格的中心偏右上 ， 走之最后的平捺要舒展 ， 把里面的字托住 。
(3)学生在教科书上描一个写一个 ， 反馈纠正后改错 ， 写另一个 。
2.指导书写“习”“玉”“ 。

30、义”“之” 。
(1)观察并说说“习”“玉”“义”“之”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺 。
(2)范写“习”“玉”“义”“之” ， 分别提示：“习”字先外后内 ， 主笔是横折钩 ， 要写得舒展 ， 横折钩的竖部分 ， 略往左斜 ， 点提起笔与横折钩起笔直对;
“玉”字写王字时注意三横的长短变化 ， 注意间距均匀 ， 最后一点写在横上面 ， 不要掉到外面;
“义”字主笔是捺 ， 要写得舒展 ， 点并非在撇捺交叉点对上位置 ， 而是偏左 ， 高度居中 ， 撇 ， 捺最低 ， 撇捺交叉点在笔画中部 ， 呈对称式;
“之”字主笔是平捺 ， 要写得舒展 ， 横撇的角度要小 ， 平捺要紧接着横撇写 。
(3)学生在教科书上描一个写一个 ， 反馈纠正后改错 ， 写另一个 。
3.指导书写“相” 。
(1)指名说说笔画笔顺 ， 订正后全体一起书空说笔画笔顺 。
(2)观察并说说“相”各笔画起止位置 。
(3)范写“相” ， 提示左窄右宽 ， 左高右低 ， 右边的“目”起笔在“木”的一横偏上一些 ， 四横要间距均匀 。
(4)学生在教科书上描一个写一个 ， 反馈纠正后改错 ， 写另一个 。
九、总结今天同学们学得很认真 ， 不但学会了生字 ， 还基本背会了课文 ， 指导了学习的重要性 。
希望同学们在今后的学习中更加认真 ， 将来成为一个有作为的人 。
作业设计：朗读和背诵课文 。
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