接着通过把比例写成分数形式 ， 让学生形象地看到两个外项积和两个内项积就是将比例中等号两端的分子和分母分别交叉相乘 ， 积相等 。
在应用比例的性质验证自己写的比例成立不成立 ， 使学生明白 ， 验证比例式是否成立 ， 除了求比值、化简比的方法 ， 还可以用求两个外项积和两个内项积是否相等的方法 。
但是在利用比例解决问题时 ， 出现的困难还是不少 。
很多学生对于比例的基本性质背诵的很熟练 ， 但对于灵活运用还欠火候 。
比如根据算式1/35/6= 。

7、5/91/2写出比例 ， 有些学生就蒙了 。
其实从算式中应该想到 ， 这是外项之积等于内项之积的写法 ， 倒回去就可以 。
但学生看不到想不到 ， 在课堂上解释时仍有些学生糊里糊涂 。
比例的基本性质教学反思4本节课是在学生初步理解比例的意义的基础上教学的 。
在上课之前我布置了前置作业 。
但对于要学习什么新的知识学生是不知道的 ， 让学生不通过看书 ， 用学生已有的知识解决这些问题 ， 作为我在课前就是了解学生的真实想法 ， 进行课堂教学 。
从学生的前置作业看 ， 对于观察你写的比例有什么相同的规律或特点 。
有12位同学发现了内项的积等于外项的积 。
有5位学生发现交换比例中间的两个数或者是两端的两个数还能组成比例 。
有4位学生发现一个比例可以写成8个 。

8、不同的比例 。
还有就是根据比例的意义发现组成比例的两个比比值相等 ， 比例有四个数组成 。
在探究比例的基本性质时 ， 首先让学生根据我所提供的两组数据 ， 独立写成比例 。
这也就是本节课探究的重点是观察这些比例 ， 你有什么发现？课前 ， 看了很多关于让学生自主探究比例的基本性质的案例 ， 案例中学生精彩的回答让我不禁感叹 ， 也让我对今天的课堂充满了期待！为孩子们更顺利地探究扫清基本的障碍 ， 我把比例各部分名称的教学放在了运用比例的意义判断能否组成比例的环节 。
可课堂上在这个探究的环节学生们能顺利写出6个不同的比例后 ， 观察这些比例 ， 你有什么发现？有十来个学生举手了 ， 当第一个学生说到两个外项的积等于两个内项的积 。
我只好追问学生你能 。

9、理解吗？进行验证 。
可是今天的探究似乎特别短暂 ， 我期待着能听到其他不同的声音 ， 学生没有给我惊喜！他们似乎除了这个发现就没别的了 ， 我有点沮丧 ， 我试图继续引导他们同学们 ， 再仔细观察观察 ， 还能发现什么吗？教室里很安静 。
课后 ， 我不断地思考着这个问题到底是什么阻碍了孩子的思维？难道是孩子们课前预习阻碍了他们的发散思维？我在课堂上怎样引导学生发现其中的一些规律呢？我想这样的探究才会更有效！本次上的两节课应该是同课同构 ， 很多环节很类似 ， 包括很多的练习设计 。
本节课虽探究时花得时间不多 ， 但相关的练习却是变化很多 ， 非常灵活 。
尤其是根据比例的基本性质写出比例 ， 这里需要学生从逆向思维的角度去思考 ， 但学生的逆向思维似乎都 。

10、比较欠缺 。
我在本节课只是渗透方法 ， 并没有让学生写全8个比例 。
让学生课后尝试写全 ， 发现写时有什么诀窍 。
接着 ， 让学生用4个数字能组成比例吗？如不能 ， 可以从中换掉一个数 ， 使他们能够组成比例 。
每个层次的练习 ， 都是先让学生独立思考 ， 再引导学生交流想法 ， 进行尝试 ， 促进学生进行反思 ， 感悟到从比例的基本性质出发思考问题 ， 则更能有效地解决问题 。
一节课下来 ， 发现了很多问题 ， 时间很紧 。
很多细节没有把握好 ， 没有研究透 ， 如用四个数能否组成比例 。
比例的基本性质教学反思5在教学比例的基本性质时 ， 首先让学生根据教材所提供的两组数据 ， 独立写成比例 ， 再联系比的前项和后项的知识激趣“我们学的比例中的四个数也有自己的名字 ， 请自学第4 。

11、3页的内容 。
”学生自学认识比例的各部分名称、认识内项和外项 ， 完成后进行反馈 ， 并充分应用学生书写的8组比例来强化内外项的知识 。
然后再进行激趣“比例中的内项和外项还有一个有趣的规律 ， 请大家分别算出它们的内项和(差、积、商)与它们的外项和(差、积、商) ， 看看你能发现了什么”“再随便找几个比例 ， 看看这些比例中有没有这个有趣的现象”引导学生计算出在比例中两个外项积和两个内项积 ， 从而发现其中的规律 ， 总结出比例的基本性质 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0419/0021967525.html

标题：比例基本性质|2021年《比例基本性质》教学反思( 二 )