1、精编word文档 下载可编辑作为一位刚到岗的人民教师 ， 我们的工作之一就是教学 ， 教学反思能很好的记录下我们的课堂经验 ， 那么问题来了 ， 教学反思应该怎么写？以下是帮大家整理的比例的基本性质教学反思 ， 仅供参考 ， 大家一起来看看吧 。
比例的基本性质教学反思1“比例的基本性质”这一内容的新知教学环节并不复杂 ， 针对整个教学过程我想说三个方面 ， 一个是新知教学时的问题 ， 另两个都是对教材中的习题的处理问题 。
其一教学比例的基本性质时 ， 教材中有这样的一个问题“观察前面的四个比例 ， 你有什么发现？”注意句中的用词前面的四个比例 ， 如果只观察其中的一个比例 ， 学生可能还能容易些发现其中的规律 ， 比如性质 。
但是四个比例一起观察研究 ， 从 。

【比例基本性质|2021年《比例基本性质》教学反思】2、课堂教学的实际情况看 ， 学生发现更多的就是各个数在各项位置的变化情况 ， 而对性质内容的发现学生比较滞后 ， 也有少数学生举手示意发现了 ， 但是我没有让假扮他们立即作答 ， 原因有二 ， 一是我感觉这部分学生大部分可能是课前或课上先看了书上内容（纸上得来终觉浅） ， 二是举手的人数只有八、九个 ， 面太少了 。
面对这一情况 ， 首先 ， 我让学生小组内先交流一下自己的发现或想法（举手的人稍微多了些一半人左右） ， 我还是没有全班交流 ， 我继续加以启发“刚才我们把一个比例的四个项分为外项和内项 ， 大家看看这些比例的外项和内项之间有没有什么联系？如果有 ， 可以同桌再交流一下 。
”在上面的基础上 ， 进行全班交流 ， 效果很好 。
其二在对教材“练一练”的处理 。

3、 ， 练一练我没有先练 ， 而是放到了练习十第4题后进行的（基本是整个练习的最后） ， 在学生独立练习作出判断后 ， 我进行了追问“你是怎样判断给出的4个数能不能组成比例的？”从而让学生深刻体会到比例的基本性质 。
比例的基本性质教学反思2比例的基本性质是小学数学六年级下册第三单元的内容 ， 是在比例的意义的基础上进行的 ， 在教学时 ， 我将培养学生自主学习为重心 ， 紧扣这一目的 ， 设计了自主学习、小组交流、全班质疑、分层题组训练的教学过程 ， 通过整节课的教学 ， 使学生的自主学习能力得到了充分的体现 ， 同时也使暴露了一些问题 。
一、因为这部分内容不多 ， 相对来说比较简单 ， 所以我让学生先自学 ， 后小组交流 ， 在巡视的过程中 ， 我了解到大部分同学 。

4、在自学进都能自学 ， 基本能达到教师所期望的效果 。
二、全班交流时 ， 大部分小组能很快找到解决问题的方法 ， 而个别小组有困难 。
然后我提出质疑 。
学生在汇报时 ， 不太能清楚明白准确完整地表达自己的意见 。
我觉得可能是由于平时的课堂上没有良好的发言习惯 ， 我没有及时给予纠正、引导 ， 也没有给学生锻炼机会 ， 以致没有使学生的口头表达能力水平有限 ， 我在今后的教学中一定会改进 。
三、所以针对本节课的教学中 ， 我针对每一自学提示都设计了相应练习 ， 通过练习 ， 让学生说概念、说方法、独立说、同桌说、小组说来了解学生的掌握情况 。
这么做 ， 每个学生都能积极参与到课堂中 ， 合理有序地组织本组成员交流或完成练习 ， 这一环节也体现了学生的主体地位 ， 也符 。

5、合了学生学习方式的改变 。
我想 ， 在不断的尝试中 ， 只要多努力 ， 不仅学生 ， 我们老师也一定会有更多的收获 。
比例的基本性质教学反思3“比例的基本性质”这一内容的新知教学环节看起来并不复杂 ， 但是在接触时仍然出乎我的意料 ， 学生的理解和利用总有一些差别 。
教学比例的基本性质时 ， 对照写出来的比例我给大家提出了一个问题“观察比例的内项和外项有什么关系？”学生大部分把几个比例一起观察研究 ， 他们发现更多的是各个数在各项位置的变化情况 ， 而对性质内容的发现比较滞后 ， 也有少数学生举手示意发现了 ， 但这部分学生大部分是课前或课上先看了书上内容（纸上得来终觉浅） 。
如果只观察其中的一个比例 ， 学生才能容易发现其中的规律 ， 比如性质 。
所以 。

6、我再次提醒学生是看每一个比例的两个内项和两个外项有什么关系 ， 不是这几个比例一起看 。
这样学生终于发现一个比例中外项之积等于内项之积 ， 又找其他几个比例验证 ， 从而确定这个规律 ， 总结出了比例的基本性质 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0419/0021967525.html

标题：比例基本性质|2021年《比例基本性质》教学反思