.推理部分统计表明见下图,人 。

47、教版、苏教版和鲁科版这三版本教材中不含有推理成分的习题分别占.%、.%和.%;
含有“简单推理”的习题的百分比分别是.%、.%和.%;
含有“复杂推理”的习题的百分比则分别为.%、.%和.% 。
从图中可以看出,由推理的程度可以看出,三版教材仍重视基础知识的学习,重在基础知识的把握,对具有一定难度的习题涉及的比例仍较少 。
在“无推理”中,苏教版比人教版高出个百分点,比鲁科版更是高出个百分点;
在“简图.三版本教材习题在推理水平上的比较单推理”中,人教版则比苏教版高出个百分点,比鲁科版高出个百分点:而在“复杂推理”中,则是鲁科版独占鳌头,分别高出入教版和鲁科版和个百分点 。
由此可以看出,鲁科版的习题的“简单推 。

48、理”和“复杂推理”的总比例最高,因此总体上来说有一定的难度 。
.综合难度之前我们分别从背景资料、层次要求和推理水平等因素对人教版、苏教版和鲁科版教材的习题进行了比较,为了综合考查三种版本教材习题的难度,作者将所有习题的难度因素进行区分,并利用各水平的等级度量计算各因素的加权平均,所得结果见下表表. 。
硕士学位论丈 表.三版本教材习题的各难度冈素的加权平均探究 背景 推理. . .人教版.? . .苏教版. . .鲁科版三个版本教材习题综合难度直观模型见下图:图.三版本教材习题综合难度的比较从图中可以看到,苏教版的习题在“探究”方面则略低于人教版,在“背景、“推理上均高于鲁科版和人教版 。
从图形的整体 。

49、形势来看,三版本教材均侧重于“推理 。
硕士学位论文 第五章 高中化学新课程三种版本教材课文中习题与课后习题层次性的比较新一轮的课程改革之后,课程标准、课程内容等均发生了显著的变化,于此同时教材习题也发生了翻天覆地的变化,习题的设置力图贴近学生生活,习题的布置也从以往仅仅局限于课后,改变为贯穿在整个教材的始末 。
因而,在新课程教材的研究中,有学者这样定义习题一习题是指在课文前、课文中或课文后设置的要求学生回答、回忆、总结、深入思考等各种性质的问题 。
”本文采取这一定义,将课文前和课文中的习题与课后习题做一对比,一方面有助于避免将习题功能仅局限于巩固新知识,另一方面顺应课后习题与课文的内容相互融合的趋势 。

50、,有利于理解教材体系中问题系统的完整性 。
【.人教版课文材中习题与课后习题一致性的比较表.人教版教材课文中习题系统组成栏目数 题数 形式栏目学与问 填空、问答课 分析、讨论、举例、交流、思考与交流解释、回忆、评价与体会文习科学探究 实验、现象记录、分析、总题结交流、表达查阅资料、调查、访问、小论文、角色扮演、家庭小实实践活动验、实验室实验、模型制作合计.背景资料统计表明,人教版课后中习题和课后习题中属于“社会生活”的题目分别为千世光.课程教材教法.:.聂幼梨.历史课程 。
教学论.杭州:浙江教育出版社.:.罗秀玲.人教版离.中化学新教材习题系统的分析及教学建议.化学教育,.?硕士学位论丈 .%和.% 。

51、,属于“科学知识”的题目的比例怎分别为.%和.% 。
见下图.图.人教版课文中习题与课后习题在背景资料上的比较从图中我们可以看出,人教版课文中习题以“社会生活为背景的习题比例相对于课后习题更高一些,这说明了人教版高中化学新教材中的习题十分注重在生活中为学生创造一种汲取知识的环境,致力于提供给学生鲜活的、与生活紧密相关的问题 。
这一具有“问题情境化指导方针的确立有助于增加习题载体内容的丰满度,有助于培养学生学习化学的兴趣,使得学生觉得化学的学习是有必要的,同时也为学生创造性思维的培养搭建了良好的平台 。
.要求层次统计显示,人教版教材中习题与课后习题属于“识记”水平的题目分别占到了.%和.%,属于“理解水 。

52、平的习题分别占到了.%和.%,而属于“探究”水平的比例则是教材中的习题远远超过课后习题的比例,高达.%,而课后习题则为.% 。
见下图.图.人教版课文中习题与课后习题在要求层次上的比较硕士学位论丈 从上图可以看出,人教版课后中探究性习题的比例远远高于课后习题中探究性习题,而在“识记”和“理解”水平上的习题比例则要小于课后习题 。
这充分说明了教材要求教师将科学探究能力贯穿于教学始终的指导方针 。
在课文中习题中的少量“识记“水平的习题主要用于通过对以往学过知识的回忆与复习进而开展下一课时的这种过渡性作用 。

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标题：高中化学|高中化学新教材习题比较和研究(可编辑)( 九 )