不同层次的学生在解决本题所提出的问题时,问题解决方式和文字陈述形式也会各不相同 。
因此,问题解决过程既是知识巩同提高的过程,也是学习新知的过程,在问题解决的过程中,提高了学生的能力和科学素养,使每一一个同学都能在原有的基础上都得到发展,同时这种多样化的解题方式,也有利于学生个性的发展,给对化学学习有兴趣的同学以更大的探索空问 。
展示成果可使学生的个性得到充分张扬,让学生获得成功感,培养学生的自尊 。

36、心与竞争意识,尽可能使自己的成果获得大家社会的承认,同时也能听到大家的批评意见,改进与提高自己的学习质量 。
展示成果既能鼓励做得好的司学,又能鞭策不认真的同学 。
学生在展示型习题中,可尝试应用活动表现评价和自我评价 。
当学生通过一种有意义的方式展示他们的知识时在评价过程中,他们不再是简单地记住了课本中的知识,叮是掌握展示型习题 得更全面、更牢同 。
设置学习园地或利用网络展示学生作品,安排一定的时间让学生宣讲自己的论文、报告,并进行点评,给学生以交流、探讨的空间,使学生在作品的交流、评价过程中获得新知识,对自己已有的知识进行反思、领会,并进行新的尝试 。
这样对学生学习能力的提高有更强的指导性 。
硕士学位论丈 。

37、 :/表. 新课程教科书练习类型分析说明习题类型常规型习题 传统练习的功能丰要是巩同和强化,是培养学牛麻试能力的主要途径和手段 。
题型包括选择题、填空题、填表题、简答题和计算题等在每单元课题结束之问,提示学牛参照所给的问题或线索整理知识,以问题的形式联系本单元知识、技能和方法,形成并建构知识结构,培养学养成型习题生良好的习惯和素养 。
栏日主要包括 。
归纳与整理”、“概括?整合”、“回顾与总结”等 。
实践型练习既包括完成实践性任务,也包括解释、解决实践中的问题,以及在实践情境中的练习 。
有实验设计、调查、实践、仑,上网查询、撰实践性习题写调查报告、小论文等 。
诊断型练爿着眼于学生双摹水平、思维水平、学习态度 。

38、和解题障碍的发现和评判,找出学习与课程门标之问的差距,加强对学习过程和质量的监诊断性习题控,从而增加自我反思和自我发展的力度 。
展示型练爿是要求学生运已获得知识和技能,对自己的实践、实验、模型或示范性作品进行交流的一类爿题 。
如专题突出的专题、颇有见地的章展示型习题末小结、制作精巧的实物模型、精心绘制的化学图表、实验产品展示、娴熟的多媒体演示等 。
【统计方法说明】以题号为标准进行统计,小题号代表一题 。
简答题包括判断,叙述等 。
表. 三种教材习题的类型及所占的百分比题型 人教版 苏教版 鲁科版常规型习题.% .% .%养成型习题.% .% .%实践型习题.% .% .% 诊断型习题.% .%.%展示型习 。

39、题.%.% .%硕士学位论文:/从表.中可以看出,三个版本的题型均十分丰富,能够培养学生的学习能力,提高学生学习化学的兴趣 。
常规型习题如:选择题、填空题、简答题仍占主导地位 。
.由表.可见,在三版教材中传统题型所占的比例分别是:.%人教版、.%苏教版和.%鲁科版 。
选择题和问答题作为传统题型还是占了习题总数的主导,约%左右 。
选择题和问答题旨在培养学生思维的敏锐性、开放性和严谨性 。
开放性题目如:实践性习题、实验设计的比例有所提高 。
学生的化学学习不应该只局限于接受、模仿、记忆和练习,高中化学课程应该倡导自主探索、动手实践、科学探究等不同的学习方式 。
这些方式不仅有助于发挥学生学习的主动性和热情,更能使学 。

40、生体会到“再创造”的喜悦 。
开放性试题的结论不确定性、思维发散性、情景模拟性、过程探究性等一系列的特征,有助于培养学生的处理问题和信息的能力、自主学习能力及实践能力 。
三个版本教材开放性习题所占的比例分别为:人教版.%,苏教版.%,鲁科版.% 。
例如鲁科版化学必修中第四章“材料家族中的元素”第节“练习与活动”版块中的第小题:中国地质科学院全球矿产资源及战略研究中心预测,锌在年内、铜在年内、铝在年内,消费量都超过 吨;
我国将成为这些金属的世界第一消费大国 。
据估计,未来年我国钢铁缺口总量为 吨,铜缺口总量超过 吨,精炼铝缺口总量为吨根据以上预测,请你查阅资料,调查我国金属矿产资源的储量分布情况及金属材料 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0621/0022535939.html

标题：高中化学|高中化学新教材习题比较和研究(可编辑)( 七 )