在此次课程纲要的编写过程中 ， 在研究学材、学情的基础上 ， 还重视了对教学资源的开发 。
首先是对学材内容的补充：仅仅有了课标还不行 ， 课标只是方向 ， 我们还要进行学材分析 ， 我认为不但要研究学材整体 ， 还要研究学材特点 。
点击二、基于学材的研究请看大屏幕二、基于学材的研究（一）学材整体分析：本册实验教材仍然具有内 。

7、容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法多样化、改变学生的学习方式 ， 体现开放性的教学方法等特点 。
在数与代数方面 ， 有第一单元小数乘法、第二单元小数除法、第四单元简易方程 ， 一共三个单元的内容 ， 需要46课时 ， ；空间与图形方面 ， 有第三单元观察物体和第五单元多边形的面积 ， 需要18课时；在统计与概率方面 ， 是第六单元统计与可能性 ， 需要7课时；在综合应用方面 ， 有两个实践活动：量一量找规律和铺一铺 ， 另外还有“数学广角”的教学内容 ， 需要4课时 。
（二）学材的特点分析：1、突出计算方法的教学 ， 在自主探索中理解和掌握算理和算法 。
例如 ， 在小数乘、除法单元 ， 让学生在探索解决有关实际问题和计算方法的过程中 ，。

8、体会、理解小数乘、除法的意义 ， 有利于学生对这部分知识点的掌握 ， 减轻了学生的负担；同时 ， 教材也没有概括性的计算法则 ， 而是让学生在自主探索中理解和掌握小数乘、除法的算理和算法 ， 教材只是展示学生探索笔算算法的过程 ， 起到知识引导的作用 。
2、计算与解决实际问题的教学有机结合 。
在计算教学中 ， 例题的内容都是由实际问题引入 ， 在现实背景下计算 。
这样处理有助于学生理解计算的过程 ， 也有利于加强数学知识与现实世界的联系 ， 培养学生的数学应用意识 ， 提高解决问题的能力 。
3、注重动手实践与自主探索 ， 促进学生空间观念的发展 。
如“观察物体”的内容是在第一学段学习基础上的进一步扩展和提高 ， 让学生通过观察几何形体 ， 在获得丰富的感性经 。

9、验的同时 ， 练习对从不同方向观察得到的图形表象 ， 结合物体的位置关系进行判断 ， 从而促进空间观念的发展 。
“多边形的面积”单元 ， 则是在学生认识三角形、平行四边形和梯形 ， 理解了面积的概念 ， 会计算出长方形、正方形的面积的基础上 ， 进一步学习平行四边形、三角形和梯形的面积 ， 形成有关多边形面积的系统知识 。
加强动手实践、自主探索 ， 让学生经历知识的形成过程 ， 使学生得到较多的有关空间观念的训练机会 。
4、以学生熟悉的游戏活动和生活实际展开教学内容 。
在选材上特别注意联系学生的生活实际 ， 教学中位数时 ， 教材选取的掷沙包、跳远、跳绳等活动 ， 都是学生几乎天天参与的游戏 ， 可使学生在活动过程中完成数据的收集和整理 。
5、由易至难 ， 逐 。

10、步深入 ， 从旧知引出新知 。
学生在前面已经学过平均数 ， 知道平均数是描述数据集中程度的一个统计量 ， 所以教科书在引入中位数时 ， 就以平均数为参照物 ， 说明当一组数据中有个别数据偏大或偏小时 ， 用中位数来代表该组数据的一般水平就比平均数更合适 。
这样编排 ， 不但新旧知识过渡自然 ， 便于学生理解和掌握 ， 而且通过对比更加清晰地阐明了中位数的统计意义 。
6、通过生活中的简单事例向学生渗透重要的数学思想 。
数字编码和我们的生活紧密相关 ， 比如邮政编码、身份证号码、电话号码等 ， 在这些号码中都蕴含着数字编码的思想 ， 同时也为我们的生活提供了很多便利 。
运用数字或者符号来描述事物 ， 可以比较简洁、准确地表示出事物蕴含的客观规律 ， 也便于我们分 。

11、类查询和统计 。
通过本册目标的摘录和分解 ， 结合以上学材分析 ， 点击课件：我将小数乘法 ， 小数除法 ， 简易方程 ， 多边形的面积 ， 统计与可能性确定为本册学习重点 。
如果说课标是导向 ， 学材是根本 ， 那么学情的分析是设置目标的出发点和落脚点 。
点击课件：三、基于学情的研究我从三方面来说明对学情的研究 ， 首先是知识储备的分析：三、基于学情的研究先给大家做一个简单的说明 ， 在制定课程纲要之前 ， 我通过与上一届这班孩子的老师沟通大致了解到 ， 孩子在以下三方面的情况 ， 向大家做以简单的说明：（一）知识储备的分析：这班孩子对于口算有45% ， 能脱口而出 ， 55%的孩子计算速度还可以 ，60%的孩子能认真分析题意 ， 正确列式在计算方面 ， 学生的差 。

稿源：(未知)

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标题：年级|五年级数学上册课程纲要说课稿( 二 )