12、别比较大 ， 45%的孩子对于口算 ， 能做到脱口而出 ， 但由于部分学生对于乘除知识掌握不好 ， 直接影响了口算的速度和计算的正确性 ， 学生在这方面表现出来的差距非常之大 。
对于一些计算式题 ， 55%的孩子计算速度还可以 ， 各种计算的良好习惯有待养成 。
应用题掌握得还不够 ， 只有60%的孩子能认真分析题意 ， 正确列式 ， 不能很好地根据应用题的数量关系去分析题意 ， 对各种应用题的结构掌握的还不够,同时解决实际问题能力有待于提高 。
因此本期要着重提高孩子们的计算能力和解决问题的能力 。
（二）学习能力的分析：学习能力是学生学习的前提 ， 有85%的孩子能从已有知识和经验出发获取知识 ， 在课堂上有70%的孩子能积极主动地参与学习过程我班现有3 。

13、2名学生,只有85%的孩子能从已有知识和经验出发获取知识 ， 对数学学习的积极性比较高 ， 抽象思维水平有了一定的发展. 基础知识掌握比较牢固 ， 有一定的学习数学的能力 。
在课堂上70%的孩子能积极主动地参与学习过程,具有一定的观察、分析、自学、表达、操作、与人合作等一般能力 ， 在小组合作中 ， 同学之间会交流合作 ， 但自主探讨能力不高 。
（三）个性特点分析：通过了解我知道 ， 他们这班孩子在课堂上不举手就发言、听讲注意时间不长、容易思想开小差等 。
92%的孩子来自烟厂职工家庭,对孩子的教育非常重视, 但是学生整体纪律性不强 ， 不会听课 。
少数学生对数学课学习兴趣浓厚 ， 能按正确学习方法去学数学 ， 有半数以上的学生平时学习习惯学 。

14、习态度不好 ， 课堂上不能专心致志 ， 上课注意力分散 ， 思想开小差 ， 学习目的性不够明确 ， 也不能保持最基本的纪律 ， 有三四个学生在课堂上不止自己不能专心发影响周围的同学 。
有个别学生在课堂上却不愿开口 ， 发言不积极 。
多数学生喜欢在别人面前表现自己 ， 喜欢表扬夸奖 ， 班上竞争意识浓；后进生上课比较被动 ， 不闻不问 ， 积极性不高 ， 作业完成较难 ， 但也喜欢激励 。
鉴于以上学情分析 ， 由此我估计本班学生的学习难点是：点击课件：理解小数乘、除法的算理 ， 理解用字母表示数的意义 ， 理解方程的意义及等式的基本性质 ， 根据题意分析数量间的相等关系 ， 理解多边形面积公式的推导过程 。
四、基于教学条件的分析结合本册教学内容和学生实际 ， 我将采用以下教学具 。

15、辅助教学 ， 点击四、基于教学条件的分析请看大屏幕：1、继续使用：小棒、放木块、钉子板、量角器、三角板、直尺、七巧板、计算器；2、简易天平：可以购买 ， 也可以自制 ， 得出等式的基本性质 ， 课本53页；3、正方体方块：观察物体 ， 搭建几何体；4、硬纸板做的几何图形：平行四边形、三角形、梯形还有常见的几何图形 ， 课本127页 ， 用来探究面积公式；5、骰子、转盘、一元硬币：探究事件发生的可能性和设计简单的游戏；6、还可以根据实际教学制作简单的教学具 ， 如课本45页 ， “用字母表示简单计量表” 。
课程目标根据以上四项分析 ， 我从数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四个领域制定了如下学习目标：点击课件：课程目标数与代数1 。

16、、结合现实素材 ， 通过自主探索 ， 在尝试练习、讨论交流中 ， 会用自己的话叙述算理 ， 会正确地笔算小数乘法和除法 ， 能选择合适的估算方法 ， 知道小数在日常生活中的作用；会用四舍五入法截取积、商是小数的近似值 ， 能结合实际情况用进一法和去尾法截取商的近似值 ， 形成综合运用数学知识解决问题的能力；2、通过计算交流 ， 在观察中发现积与因数的大小、商与被除数的大小关系 ， 并会正确判断大小；借助计算器 ， 会辨认循环小数、有限小数、无限小数 ， 形成抽象概括能力和独立思考的能力；3、借助已有的知识经验 ， 通过类推迁移会正确的计算小数连乘、连除、乘（除）加、乘（除）减 ， 会灵活选择运算定律进行小数的简便计算；通过探索交流 ， 会结合具体的题目 。

17、选择合适的算法 ， 进行巧算；4、在具体情景中 ， 会用字母表示学过的运算定律、计算公式、常见的数量关系 ， 并会代人求值 ， 知道字母表示数与现实生活的联系；结合天平平衡的原理,会用自己的语言描述等式的性质 ， 并会用等式的性质解简易方程 ， 在具体情境中会用方程表示简单的等量关系并解决问题 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023573227.html

标题：年级|五年级数学上册课程纲要说课稿( 三 )