空间与图形5、在自主探究、合作交流中 ， 通过数方格、割补和拼摆的方法推导出平行四边形、三角形和梯形的面积公式,并会用公式计算平行四边形、三角形和梯形的面积, 会把简单组合图形分解成已学过的平面图形 ， 并会计算出它的面积,提高概括、推理能力和解决简单实际问题的能力;
6、结合拼摆、观察实物 ， 能正确辨认从正面、左面和上面观察到的物体或一 。

18、组立体图形的位置关系和形状,参照老师给出从不同方位观察一个立体图形所得到的三个平面图形 ， 会动手用正方体拼搭出相应的立体图形 ， 形成动手推力、操作和空间想象能力 。
统计与概率7、结合熟悉的游戏、活动体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性 ， 不但能用恰当的词语来表述事件发生的可能性大小 ， 还要学会通过量化的方式 ， 用分数描述事件发生的概率 ， 养成动手能力和合作意识；能结合身边的生活实际,对简单事件发生的可能性作出预测 ， 按照指定的要求设计简单的游戏方案,进一步体会概率在现实生活中的作用；8、结合简单的数据组 ， 知道平均数反映总体水平 ， 中位数反映中等水平或一般水平；通过动手操作 ， 会求一组数据的中位数 。
综合应用9 。

19、、通过实践活动 ， 认识一些可以密铺的图形 ， 会用这些平面图形在方格纸上进行密铺；10、结合生活中的一些实例 ， 通过观察、比较、猜测探究数字编码的简单方法,学会运用数进行编码,形成抽象、概括、实践能力 。
课程内容新课程提出要活用教材 ， 因为现有学材内容毕竟有限 ， 而学生的需要又是无限的 ， 为了高效的达成以上学习目标 ， 不仅要充分利用现有学材 ， 还要创造性的使用学材 ， 在原有教材的基础上增加了以下内容：点击课件：课程内容点击课件（-）补充学材资源（-）补充学材资源增加内容：数与代数方面：第一二单元增加积与因数的大小关系和商与被除数的大小关系比较 ， 第四单元增加解简易方程的方法；空间图形方面：增加一节第三单元增加观察物体 。

20、的方法；统计与概率方面：增加一节设计游戏的内容；综合应用方面：增加一节动手操作课 ， 借助学具密铺 。
校本课程根据我校学生的个性特点及年龄特点 ， 设置了以思维训练为主的校本课程 。
我校开展以数学思维训练为主的校本课程 ， 以提高学生的数学思维能力 ， 逐步培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力 。
数学思维训练课程通过情景导入、角色导航 ， 使学生兴趣盎然地遨游于数学海洋；通过快快学、快快练 ， 促进学生思维品质的发展 。
主要有以下内容：小数乘法口算和列竖式小数乘除法简便运算探索数字规律观察物体确定需要的小正方体块数解简易方程探究平面图形的面积公式统计的应用其次是校内资源的开发 ， 点击课件：（二）校内资源（二）校内资源1、 。

21、利用好学校图书室、班级图书角及网络资源让孩子们喜欢的喜羊羊、美羊羊、柯南等卡通形象进入课堂 ， 还要充分利用学校图书室、班级图书角以及网络查阅乡土地理、传统文化等广泛的乡土资源来创新情景、改编例题、自编题目 。
孩子们喜欢的喜羊羊、美羊羊、蓝猫 ， 小熊维尼 ， 叮当猫 ， 柯南等等 ， 在设计教学的时候 ， 让这些卡通形象进入学生的课堂 。
还要充分利用学校图书室、班级图书角以及网络查阅乡土地理、传统文化等广泛的乡土资源来创新情景、改编例题、自编题目（操作题、应用题） ， 了解课本上“你知道吗？”介绍数学知识背景：循环节、什么是数字黑洞、九章算术、方田章、出入相补等 。
2、教师资源作为教师不但要关注学生、学材 ， 还要注意做个有心人 。

22、 ， 留意生活中的数学素材 ， 开发自身资源 。
3、学生资源课堂上 ， 充分利用学生的差异表现及生成性资源 ， 及时调整课堂；利用不同学生的知识结构、生活经验、兴趣爱好等方面的差异 ， 开展合作学习 。
最后是校外资源（三）校外资源家庭资源我们班孩子的家长都非常关注孩子的教育 ， 一些实践性的作业家长的帮助至关重要 ， 为了更好的促进学生的发展 ， 与家长的联系采用家访 ， 定期或不定期的家长会 ， 电话、校讯通、互联网等方式 。
社会资源根据本册内容捕捉和挖掘生活中的教学资源 ， 不局限于课堂上、教材里的数学 ， 而应跳出教材、走出校门、走向社会、走进生活 ， 把数学教学延伸到学生生活的每一个角落 ， 让学生用自己的方式去认识、去解读、去拥抱自己心目中的数 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0810/0023573227.html

标题：年级|五年级数学上册课程纲要说课稿( 四 )