教学时要与例题进行对比 ， 发挥线段图的作用 ， 属半例题 。
正所谓 ， 万变不离其中 ， 无论怎样变化 ， 都是围绕基本的数量关系的 。
也因此 ， 在实际的教学中 ， 我们的教师一定要紧紧围绕数量关系来教 。

41、学 。
此外 ， 需要注意以下两点：（1）百分数的解决问题 ， 教学时就控制在教材中的难度即可 ， 不要再去人为地拓展加深 。
（2）信息窗二是本单元的难点 ， 可以再适当增加1-2课时 ， 进行综合练习 ， 适当补充练习题 。
（四）一些实际应用的成数、税率、利率、折扣等知识学生了解不多怎么办？新教材中注重了百分数的实际应用 ， 在信息窗一的练习中引入了“成数” ， 信息窗三是税率、折扣的知识 ， 相关链接是关于利息的知识 。
在几个版本的新教材中这些都比较充分 。
我们逐个来看一下 。
1成数成数 ， 是因着日常生活中的经常使用而引进的 。
出现在信息窗二后的练习之中 。
（成数 ， 主要应用于农业生产及日常生活中 ， 如：明天的比赛 ， 你有几成的把握获胜；前年的收成比 。

42、去年多了三成 。
工厂和商店有时减价出售商品 ， 通称打“折扣”出售 。
简称打折 。
在目前的商品经济中 ， 人们接触较多的是折扣 。
根据需要而学习的目的 ， 折扣应用更为广泛 。
也因此将成数放在练习中 ， 而折扣放在红点探索中 ， 作为实际应用的典型例子）信息窗一后自主练习 。
第5题是一道具有例题功能的练习题 。
通过解决“今年核桃的产量比去年减少了几成”和“今年板栗的产量比去年增加了几成”等问题 ， 引导学生学习有关“成数”的知识 。
练习时 ， 教师首先要结合教材中的注释向学生讲清“成数”的实际意义及其作用 ， 然后放手让学生独立解决 。
通过讨论、交流让学生明确 ， 求“今年核桃的产量比去年减少了几成”与求“今年核桃的产量比去年减少了百分之几”的解 。

43、题思路相同 ， 只是要把最后的结果化成成数 。
答案：（1） （150-120）150=20% ， 减少二成；（2） （460-400）400=15% ， 增加一成五 。
第6题是成数与百分数互化的题目 。
要注意让学生交流改写的方法 ， 即成数改写成百分数 ， 先把成数改写成十分之几（分子可以是小数） ， 再改写成百分数；百分数改写成成数 ， 先把百分数写成十分之几的分数（分子可以是小数） ， 再改写成成数 。
属半例题 。
2税率与折扣安排在信息窗三中 ， 分别是两个红点部分进行探索 。
这一部分所用的数学知识比较简单 ， 关键是让学生理解纳税及税率的知识 。
也因此 ， 教学时 ， 可以先让学生在课前调查有关纳税的知识 ， 再在课上组织学生进行交流 。
让学生进一步认识 。

44、到百分数在生活中的广泛应用 ， 同时也可以作为课堂上学习的素材 。
在此基础上引导学生结合具体情境理解题意 ， 重点明确求营业税多少万元就是求营业额的3%是多少 ， 然后让学生独立解答 。
最后引导学生讨论总结“求营业税”问题的基本方法：税额=营业额税率 。
折扣 ， 教学时我们可以让学生联系实际谈谈对打折的理解 ， 从而理解一折就是十分之一 ， 写成百分数就是10% ， 表示现在的价钱是原价的10%；八五折就是十分之八点五 ， 写成百分数是85% ， 表示现在的价钱是原来的85%；总之 ， 几折就是十分之几 ， 写成百分数就是百分之几十 。
在此基础上放手让学生独立解决 ， 并组织学生汇报交流自己的想法 。
练习题中 ， 第2题是一道解决“个人所得税”的题目 ， 这 。

45、道题第一要让学生了解有关“个人所得税”方面的知识 。
第二 ， 解决后还要引导学生比较两个问题的异同 。
第三要结合练习向学生进行依法纳税的教育 。
第4题是一道求汇费的题目 ， 是纳税问题的拓展 。
练习时 ， 先让学生理解汇率的含义即汇费占汇款总数的百分之几 ， 然后根据“求一个数的百分之几是多少”的方法解答 。
第5题与第9题建议同时做 ， 对应的是第二个红点的内容 ， 让学生独立做 ， 第9题是实际解决问题的题目 ， 难度也不大 。
第10题是选作题 ， 根据实际情况可在课堂上也可以在课外让学生选择去做 。
练习时 ， 可先让学生分别弄清三家商店不同的促销方式 ， 然后再通过计算得出结论 。
其中A和C店的比较好理解 ， A店的购买价：0.510090%=45（元 。

稿源：(未知)

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标题：青岛|青岛版小学数学六年级下册教材培训( 八 )