27、主学习 ， 老师主导同学主体表达的非常好 ， 在留意进展同学制造性的同时 ， 也注重对同学学习看法和各种潜力的培育 。
同时 ， 我也醒悟的认识到我们的小学英语教学现状与先进地市的差距 。
透过学习 ， 我可以更加理性地反思我们自己的课堂教学 ， 从而在今后的教学中进步效率 ， 努力让自己的课堂做到更好 。
一、几点感受： (一)老师扎实的教学根本功 让我感受最深的要数各位老师教学语言的运用 。
老师语言对于一堂课来说无异于生命的源泉 ， 口语教学是小学英语教学的一个重要方面 。
英语老师最根本的要求就是语音语调要精确 ， 并且优美、自然 ， 课堂用语要既简练、精确又易懂 ， 为同学创设很好的英语学习气氛 。
如何给同学创设一个真实地运用英语进展沟通和交际的 。

28、平台 ， 从而真正地让同学在“用中学 ， 学中用 ， 这是我们在平常教学中常常思索的问题 。
这次展现课上我们看到老师们语言潜力优异 ， 发音精确 ， 在潜移默化中给同学良好的示范 。
如扬州的徐倩教师 ， 她的语言表达精确自如 ， 教风沉稳、大气 。
长沙的宋文教师的语音 ， 听起来非常舒适 ， 让人有一种如浴春风的清爽感觉 ， 她的一首老调换新词的歌曲 ， 博得了会场的一片掌声 。
张教师的课堂时时到处都显示了老师扎实的根本功 ， 她每做一步都是为下一步铺垫 ， 时时刻刻都在关注同学 ， 而不是展现 ， 可操作性强 。
这些老师有扎实的英语根底学问作后盾 ， 词汇丰富 ， 课堂教学语言改善 。
教态亲切自然 ， 表情丰富 ， 教学手段敏捷多样 。
如大连的廉双红教师 ， 课堂上富有激情 ， 语言极具 。

29、感染力 ， 肢体语言丰富 ， TPR活动运用得很好 ， 这都在很大程度上激发了同学的学习爱好 。
又如江苏的龚海平教师 ， 生动、自然而又幽默的风格使同学又放松 又紧急 ， 同学在这种放松的机敏的课堂气氛中 ， 学习效率很高 。
(二)教学设计敏捷、新颖 ， 别具一格 老师们从一个主题动身 ， 创设各种情境 ， 以活动为载体 ， 在活动中将学习资料分解成一个个详细的小任务 ， 在完成任务的过程中 ， 学习英语并学会用英语 ， 很多教师的教学思路设计的都很好 。
首先 ， 上课前就让孩子们做热身活动活泼课堂气氛 ， 然后从单词的讲解 ， 到听力练习 ， 再到对话争论 ， 最终拓展 ， 一环扣一环可以说连接得非常自然 ， 孩子们都能很好的理解和跟进 ， 思维没有断点 。
孩子们很自然地完成了接 。

30、触、理解、用法等一系列过程 。
教师们透过各种操练给了孩子们很大的空间 ， 紧紧抓住小同学活泼好动、思维活泼的特点 ， 注重同学听说读写潜力的进展 ， 使得同学在课堂中成为主角 ， 而老师也不是单纯的旁观者 ， 既是倾听者更是杰出的指挥者 ， 整个课堂中师生关系融洽有序 。
其中崔吉娟教师的课堂设计给我的印象独特深入 ， 让我耳目一新 。
宋教师设计各种情景 ， 采纳听、说、读、写、做、玩、演等多种手段或形式 ， 使同学精确地理解和把握语言 。
她的课堂流程动静结合 ， 张弛有度 。
老师引导得法 ， 在同学进展各项活动之前老师都先做个示范 ， 同学虽然不必需听懂教师的指令 ， 但就因为有她的示范表演 ， 所以 ， 同学总能很快领悟教师的意图 ， 专心地开头课堂活动 ， 表达了教 。

31、学的有效性 。
老师在教学的设计上采纳分解难点、分步呈现、逐步扩 展、层层深化的方式 ， 留意示范的质量 ， 保证同学对语言好处的正确理解 ， 透过各种仿照和操练活动 ， 使同学把握新的语言形式 。
她将单词和词组的学习与句子相交融 ， 留意语言的整体性 ， 教学资料由浅入深 ， 教学活动贯穿始终 。
她所设计的四个练习也都紧紧围绕语言的交际 ， 以同学为中心 ， 透过体验、参加合作和沟通等学习方式来学习和运用语言 ， 留意了语言的交际功能 ， 促进了学问向潜力的转化 。
教语言的目的是在于运用 ， 而不是学会多少个词、多少个句子 ， 崔教师擅长设置一些恰当的情景 ， 让同学去运用所学的语言 。
总之 ， 整堂课同学都在不断地运用所学的语言来进展沟通 ， 实在做到了新课标所要 。

32、求的英语教学的总目的：培育同学综合语言的运用潜力 。
(三)老师自身的良好素养是上好一堂课的重要前提和根本保证 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0816/0023746435.html

标题：打造|打造高效课堂的心得和感悟( 六 )