小亮的宽容大度使 小培很惭愧 ， 所以他向小亮道歉 。
理小亮处理问题的方式对你有什么启发？答：宽容是一种美德 ， 我们为人宽容 ， 就能够解人之难 ， 补人之过 ， 谅人之短 ， 我们为 人宽容 ， 就能够赢得朋友 ， 赢得友谊 。
1、宽容是一种美德和境界（宽容的好处）（板书）为人宽容：能解人之难 ， 补人之过 ， 扬人之长 ， 谅人之短；就能赢得友谊 ， 获得更多的朋友 。
就掌握了一种自我提高的有效方法 。
活动五：拥挤的公共汽车上 ， 甲不小心踩了乙的脚 。
可能的结果评价两个人大打出手 ， 两败俱伤两个人都没启览谷之心 ，为一点小事出百/、逊 ，这是很不可取的 。
年二化干戈为玉帛 ， 相安无事一 。

7、个人真诚的宽容他人的过失 ， 他就是一个品 格高尚的人 ， 也是一个快乐的人 。
（板书）2、是否宽容的不同结果宽容带来心灵的安宁和满足 。
活动六：生活中 ， 人们对宽容有各种各样的理解 ， 让我们对下列观点加以辨析 。
内 容判断评析宽容意味着事事都要做出忍让错宽容是有原则的 ， 不是盲目的 ， 在原则问题 ，如违反法律的问题上 ， 我们不能够退让 。
意味着事事都要迁就别人错宽容是有原则的 ， 不是盲目的 ， 对“坏人”、 “恶人”就不能迁就 。
宽容是懦弱的表现错宽容是一种美德、一种境界 ， 能够宽容他人的 人是最有勇气的人 。
宽容等于纵容错宽容是有原则的 ， 纵容是没有原则的 ， 两者不 是一回事 。
要宽容就没有原则 ， 讲原则就 无法宽容错在坚守原则 ， 不违 。

8、背原则的基础上 ， 我们宽厚 待人 ， 与人为善 ， 就是宽容 。
对缺乏宽容心的人是无法讲宽 容的错宽容他人的过错 ， 宽容别人对自己的伤害 ， 是 宽容的表现 ， 宽容往往能够感化当事人 ， 使缺乏宽 容心的人学会宽容 。
宽容对方无意的伤害 ， 不宽容 对方启思的伤害 。
错只有违背原则的问题 ， 才不能够宽容 。
3、宽容是有原则的 。
（板书）4、悦纳自己 ， 完善自己（板书）宽容自己就是接纳自己 ， 即实事求是地面对真实的自我 ， 既不要挑剔和苛求自己 ， 也不 自惭形秽；既不要妄自菲薄、全盘否定自己 ， 也不要妄自尊大 。
课堂小结：补充分析：为什么说宽容是有原则的？宽容并不意味着事事都要做出忍让 ， 因为事情有大小之分 ， 对于重大的事情 ， 特别是与 集体的利益、国 。

9、家的利益、民族的利益息息相关的事情 ， 要分清是非、敌我 ， 不能含糊 ， 要 做出明确的决断 。
对待生活中的“坏人”、“恶人” ， 不能盲目迁就 。
当一个“坏人”、“恶人”在做坏事时, 决不能采取所谓“宽容”的方式 ， 而要挺身而出 ， 制止罪恶行径 ， 决不姑息迁就 ， “宽容”一个罪犯 ， 意味自己犯了包庇罪 。
对于生活中所发生的事件 ， 需要区分有意的与无意的 。
对来自对方无意的伤害 ， 在可能 的情况下 ， 要讲究宽容的原则；而对有意的伤害 ， 特别是恶劣的伤害 ， 在讲究方式的前提下 应该奋起反击 ， 必要时应诉诸法律 。
第二框换位思考 ， 与人为善教学目标：知识目标：1、体会“己所不欲 ， 勿施于人”的道理 。
2、了解换位思考 ， 与人为善的实质 。
3、懂得“己欲 。

10、立而立人 ， 己欲达而达人”的道理 。
能力目标：1、用一分为二的观点看待人和事的能力 。
2、辩证看待自己与他人、得与失、和与同等能力 。
3、在生活、学习中能够换位思考 ， 与人为善 。
情感态度价值观目标：1、憎恶不平等待人、不尊重他人的情感 。
2、初步形成“己所不欲 ， 勿施于人”的人生态度 。
教学重点：帮助学生理解“己所不欲 ， 勿施于人”的古训 ， 要培育学生在人际交往中的善解人意 ， 多用换位思考 ， 想人所想 ， 急人所急 。
教学难点：如何培育学生在为人处世时 ， 首先要设自处地地为他人着想 ， 站在对方的立场上思考问题 ， 做到“己所不欲 ， 勿施于人” 。
教学方法：表演法、 体验与反思法、分析说明法等 。
课时安排：1课时 。
教学过程：复习导入：通过 。

11、上节课的学习 ， 我们已经明白了 ， 在我们的生活、学习、工作中应该有 宽容之心 。
但是宽容也要讲原则 。
现在 ， 请位同学来谈谈有原则的宽容是怎样的 。
既然我们待人要做到宽容 ， 那么我们怎样才能做到宽容呢？这节课我们就一起来解决这 个问题 。

稿源：(未知)

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标题：第九|八上第九课心有他人天地宽课案( 二 )