请同学们认真阅读教材第九课第二框内容：换位思考 ， 与人为善 。
一、己所不欲 ， 勿施于人（板书）活动一：某班一度流行给同学起外号 ，那些难听的外号一旦落到谁的头上 ， 谁就背上沉重的包袱 ， 心里有一种羞辱感 。
其实 ， 谁都不愿意成为被取笑的对象 ， 即使那些喜欢捉弄别人的人也是 如此 。
你有过被人“捉弄”的经历吗？当时心里是什么滋味儿？提示：根据实际情况回答 。
自己不喜欢的是能强加于人吗？为什么？答： 。

12、不能 。
“己所不欲 ， 勿施于人 ” ， 应当设身处地地为对方着想 。
自己喜欢的事就一定能够强加于人吗？为什么？答：不能 。
你喜欢 ， 不等于别人也喜欢 ， 还是应当设身处地的为对方想想 ， 否则真有可 能好心做坏事 。
1、“己所不欲 ， 勿施于人”的内涵、要求和实质（板书）内涵：自己不喜欢的事 ， 就不要强加在别人身上 。
在人际交往中 ， 要善解人意 ， 对人持 平等、尊重和友善的态度 。
同样的 ， 自己喜欢的事也不强加在别人身上 。
自己喜欢 ， 不一定对方也喜欢 。
把自己喜欢的强加于人 ， 也是对人的不尊重、不理解 。
要求：我们采取什么方式对待他人 ， 首先要设身处地地替对方想一想 ， 如果自己是对方,是否愿意受到这种对待 。
实质：关心他人、尊重他人、理解他人 。
活 。

13、动二：小乔是父母的“掌上明珠” ， 衣来伸手、饭来张口 。
住进学校的集体宿舍后 ， 小乔得到 同学的许多“关照” ， 却对别人漠不关心 。
久而久之 ， 同学渐渐疏远了她 。
同学疏远小乔的主要原因是什么？答：因为小乔对他人漠不关心 。
想得到别人的关照 ， 应该如何对待他人？ 答：应当对他人也多多关照 。
2、“己欲立而立人 ， 己欲达而达人”的内涵与要求（板书）内涵：在谋求自己生存与发展的同时 ， 也要帮助别人生存与发展 。
要求：我们希望别人怎样对待自己 ， 就应该以同样的方式对待别人 。
二、理解至上 ， 善待他人（板书）活动三：“管鲍之交”是我国历史上的一段佳话 。
史记管晏列传中记誉了管仲与鲍叔牙之间的交往和谅解：“管仲日：吾始困时 ， 尝与鲍叔 。

14、贾 ， 分财利多自与 ， 鲍叔不以我为贪 ，知我贫也 。
吾尝为鲍叔谋事而更穷困 ，鲍叔不以吾为愚 ， 知时有利不利也吾尝三战三走 ，鲍叔不以我为怯 ， 知我有老母也鲍叔不以我为无耻 ， 知我不羞小节而耻功名不显于天下也 。
生我者父母.知我者鲍子也 。
” 就“管鲍之交”谈谈你的看法 。
答：换位思考 ， 与人为善 ， 就是要设身处地为他人着想 ， 想人之想 ， 理解至上 。
如果我 们都能够时时处处都能够站在别人的角度思考问题 ， 体谅他人的难处 ， 我们就能够融洽、友 善地与人相处 ， 赢得真挚的友谊 。
把你经历中得到别人谅解时的感受说出来 ， 与大家分享 。
答：学生根据实际情况回答 。
1、换位思考、与人为善的实质（板书）设身处地为他人着想 ， 即想人所想、理解至上 。

15、 。
活动四：放学路上 ， 小蓉拾到一个装满现金和不少证件的钱包 。
小蓉把钱包带回了家 ，准备明天交给老师 。
妈妈知道后对小蓉说：“现在失主一定很着急 ， 我们到路口等等看 ， 说不定失主会找过来 。
” 与失主调换角色 ， 体验失主的焦急心情 。
与父母调换角色 ， 体验他们对子女的关爱 。
与老师调换角色 ， 体验他们对学生的期待 。
与失学的同龄人调换角色 ， 体验他们对求知的渴望 。
与危难中的求生者调换角色 ， 体验他们对生命的留恋 。
2、换位思考是达成理解的心理机制（板书）含义：换位思考是人对人的一种心理体验过程 。
将心比心、设身处地是达成理解不可缺 少的心理机制 。
要求：将自己的内心世界 ， 如情感体验、思维方式等与对方联系起来 ， 站在对方的 。

16、立场 上体验和思考问题 ， 从而与对方在情感上得到沟通 ， 为增进理解奠定基础 。
实质：对交往对象的切身关注 ， 深入对方的内心世界 。
既是一种理解 ， 也是一种关爱 。
活动五：在我们班 ， 如果以欣赏的眼光看人 ，每个同学都有自身的长处 。
让我们在欣赏别人的同时 ， 交流所获得的积极而丰富的情感体验 。
我最欣赏_同学的勤奋 ， 具体表现： 我最欣赏_同学的机智 ， 具体表现： 我最欣赏_同学的爱心 ， 具体表现： 我最欣赏_同学的勇敢 ， 具体表现： 我最欣赏_同学的细致 ， 具体表现： 我最欣赏_同学的谦和 ， 具体表现： 我最欣赏_同学的韧劲 ， 具体表现： 我最欣赏_同学的正直 ， 具体表现： 提示：学生根据实际情况填写 。

稿源：(未知)

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标题：第九|八上第九课心有他人天地宽课案( 三 )