体会介子推的人品和这句话对重耳的影响至深 。
理解为什么重耳将介子推死的这天定为寒食节 ， 从而理解清明柳所代表的真正的意思 。
（春天万物复苏 ， 杨柳返青 ， 暗含对介子推的深切怀念 ， 加深对清明内涵的理解 。
）6、晋文公做到了吗？你是从哪些地方看出来的？说说晋文公勤政清明 ， 把国家治理得井井有条与介子推有什么联系？对百姓有什么影响？（晋文公用实际行动回报了介子推的用心良苦 ， 他勤政清明 ， 把国家治理得井井有条 。
他做到了 ， 而且做得很成功 。
如果没有介子推用生命来激励他 ， 晋文公就没有后来的功绩 ， 所以介子推是 。

7、晋文公成为明君的重要因素 。
百姓们安居乐业 ， 对不局功劳、不图富贵的介子推非常怀念 。
）（这一自然段难理解的词语较多 ， 如鞭策座右铭井井有条安居乐业不居功高等 ， 这些词语可以在理解课文时加以理解 。
）7、回读全文加深对课文的理解 ， 体会介子推和晋文公的品质 。
再一次理解清明节的由来 。
三、拓展活动：学习清明节由来的另一个说法 。
（即学习连接）四、巩固字词1、分析字形 。
肺字的笔顺 。
共笔 ， 最后一笔是竖 ， 它穿过横、横折钩 ， 一通到底 ， 且直且长 。
昏荒二字不可多一点 。
、把字写好看 。
荒策墓上中下结构的字 ， 要写紧凑 ， 不可过长 。
邦字 ， 左右结构 ， 左高右低 。
、学生书写练习 。
;
五、填写花篮 。
（课后练习题）六、总结全文 。
附板书： 清明节的 。

8、由来晋文公 勤政清明介子推 不被利益所动 不图回报 人间处处有真情教学设计及设计意图第一课时一、启发谈话 ， 调动积累 ， 引起阅读期待 。
、今天 ， 我们一起学习课 ， 老师板书课题 。
、谁愿意把你知道的有关清明节的信息说一说 ， 与大家一起分享 。
、大家对清明节是怎样来的；清明节是什么样的节；清明节有哪些习俗等有关知识有了一定的了解 。
谁能再谈一谈你对清明一词的理解？小结：大家对清明一词有了初步的理解 。
我相信 ， 待我们深入地学习课文后 ， 你对这个词会有更深刻地理解 。
二、自读课文 ， 学习生字词 ， 初步感知文本 。
、自读课文 。
要求：划出文中的生字词 ， 借助拼音读准字音 。
利用工具书 ， 查出解释 ， 并结合上下文理解词义 。
（传统、流亡、感人肺 。

9、腑、狼吞虎咽、郑重、治国安邦、清明、念着、荒山野岭、恸哭、寒食节、祭奠、鞭策、座右铭、井井有条、安居乐业、不居功劳、不图富贵）把课文多读几遍 ， 达到读通、读顺、读熟的目标 。
、检查自读的情况 。
同桌互读互查 ， 检查生字词及读书的情况 。
师生借助字卡 ， 认读生字词 。
指名读课文 ， 注意正音 。
其他同学思考 ， 课文主要讲什么？师生讨论、归纳课文的主要内容 。
三质疑问难 ， 理清思路 ， 培养问题意识 。
提出不理解的字词及内容 ， 或提出有利于深入理解课文的、有思考价值的问题 。
（引导学生对问题进行梳理 ， 分三个层次解决 。
简单问题学生相互提示解决；与课文联系紧密的重点、难点问题留在学课文中解决；其他问题 ， 引导学生利用课外资源、或课余时间讨 。

10、论解决）梳理、归纳本节课要重点解决的几个问题：清明节是怎样来的？清明节是纪念谁的 ， 纪念什么？、引导学生理清文章思路 ， 解决清明节是怎样来的问题 。
组织自读 ， 用自己喜欢的方法理清文章的思路 。
学情预设：或用在书上分段标画的方法；或通过示意图来表示故事主要人物的人、事、物之间的关系；或通过读书看插图 ， 提示重点的方法 ， 理清文章的思路 。
小组合作学习 ， 探究清明节的由来的问题并用示意图表示 。
清明节的由来怎样来的百姓纪念的习俗沿袭而来为什么介子推不居功劳不图富贵怎么知道的晋文公定清明节为什么见清明柳就像见到介子推二者之间的联系晋文公烧山 ， 逼介子推做官 ， 介子推焚于柳下为什么报答介子推割肉奉君之恩为什么流亡时 ， 割肉奉 。

11、君 ， 愿主公常清明各组代表展示并介绍探究成果 。
四、理解割肉奉君的意义 。
出示春秋战国的地图 ， 简介当时各国征战的历史背景 。
出示一代明君晋文公的资料 ， 讲述晋文公统一中原 ， 成为春秋五霸的故事 。

稿源：(未知)

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标题：语文|语文A版三年级下册语文全册教案( 二 )