使幼儿变被动者为主动学习 。

33、者、探索者 ， 从而萌发爱科学的情感 。
二、说活动目标活动目标是教育活动的起点和归宿 ， 对活动起着导向的作用 。
在本次活动中 ， 我根据幼儿的年龄特点和实际情况 ， 设计了两个目标 ， 1、感知空气的存在 ， 掌握空气的特征及作用 。
2、幼儿对探索自然现象产生兴趣 。
三、说活动准备纲要指出 ， 幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料 ， 为每个幼儿都能够运用多种感官进行探索活动 ， 为了使活动顺利展开 ， 达到预先设计的教学目标 ， 在此次活动中 ， 我做了如下准备：气球、透明玻璃杯、粉笔、透明盛水容器、蜡烛、打火机、碎纸屑、纸片 。
四、说活动重难点利用有趣的科学操作活动 ， 使幼儿对科学探究活动产生兴趣 。
好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键 ， 它将使幼儿永远保持探 。

34、究学习的热情 。
因此 ， 我把培养幼儿的探究兴趣作为重点 。
引导幼儿通过老师的示范操作实验 ， 从中找到空气 ， 幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响 ， 对事物及其关系的认识和理解 ， 具有很大的表面性和片面性 ， 因此我将这方面作为此次活动的难点 。
五、说教法、学法纲要指出 ， 教师应成为学习活动的支持者 ， 引导者 ， 合作者 。
活动中 ， 教师要心中有目标 ， 眼里有幼儿 ， 时时有教育 ， 以互动的、开放的理念 ， 让幼儿真正成为学习活动的主体 。
因此 ， 在本活动中我主要采用了启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等几种教法 ， 使幼儿感受空气的存在 。
我采用了幼儿在与老师互动中通过猜谜 ， 观察、自主探索、实验操作等学法使幼儿获得认知能力 。
六、说活动 。

35、过程在活动的开展过程中 ， 我一直本着以幼儿为主题的原则 ， 以激发幼儿的探索兴趣入手 ， 围绕目标 ， 将多种教学形式相结合 ， 使幼儿始终处于积极的自主探索状态 ， 我的活动流程为：猜谜导入启发提问实验操作1、 活动导入部分：我以猜谜的形式导入活动 ， 激发幼儿的兴趣 ， 使得此次活动能够更好的开展 。
谜语：看不见、摸不着 ， 不香不臭没味道 ， 动物植物都需要 ， 一时一刻离不了 。
（空气）2、 活动开展部分：在这个部分 ， 我首先采用了启发提问的方法 ， 问小朋友们什么地方有空气 。
然后出示气球 ， 让幼儿猜想是谁住在气球里 。
然后幼儿自己通过实验操作、观察 ， 自主探索的方法寻找身体里的空气 ， 如对这手吹气 ， 捏住鼻子闭上嘴巴 ， 说说这些做了这些动作的感 。

36、受 ， 幼儿还可以把粉笔头放在盛水的容器中 ， 观察有什么现象发生 ， 并将自己看到的现象说出来 。
其次 ， 我采用了实验操作的教学法 ， 为小朋友们变了一个魔术 ， 倒不出来的水 。
在这个实验中 ， 我还用到了比较的方法 ， 让幼儿能够更加明白其中的道理 。
我先在一个透明的空杯子里装水 ， 水未满 ， 然后盖上纸片 ， 将水杯倒立起来 ， 让幼儿观察 ， 然后在杯子中装满水 ， 盖上纸片 ， 将玻璃杯倒立 ， 让幼儿观察水有没有倒出来 。
通过提问：是谁在帮忙 。
为什么杯子里没有空气 ， 水才不会倒出来？究竟是谁在帮忙？谁那么有力量？引导幼儿交流：杯子里没有空气 ， 外面的空气就会不让水从杯子里流出来 。
最后 ， 我将蜡烛点燃后用玻璃杯罩住 ， 让幼儿观察会有什么现象发生 。
幼儿之间交 。

37、流讨论 ， 然后在自己动手操作 ， 把碎纸屑放在桌子上 ， 幼儿分组：用手在周围煽动 ， 观察纸屑的变化 。
让幼儿知道空气是无处不在的 ， 感受我们的周围充满了空气 ， 只是我们看不见它 。
3、 结束部分：幼儿交流讨论实验的结果 ， 说说空气的特征及其作用 。
七、说活动延伸针对本次活动的延伸 ， 我让幼儿探索风和水有些什么奥秘 ， 让幼儿对探索自然现象产生更大的兴趣 。
找空气中班科学活动教案设计意图：纲要明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行 ， 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象 。
” 空气是与我们的生命息息相关的 ， 世间万物的勃勃生机都是因为有空气的的存在 ， 为孩子提供丰富的材料 ， 让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题 。
使幼儿变 。

38、被动者为主动学习者、探索者 ， 从而萌发爱科学的情感 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896570.html

标题：幼儿园|幼儿园科学说课稿汇总7篇( 七 )