1、课堂教学技能训练：提问？讲解？媒体运用李涛（北京教育学院信息与远程教育学技术协会院 ， 讲师）周静（北京教育学院朝阳分院中学师训处 ， 主任）郭友（首都师范大学生命科学学院 ， 教授）第一部分：提问技能训练一、提问技能的定义（一）提问技能的定义提问技能是指教师应用提出问题 ， 以及对学生回答的反应方式 ， 了解学生的学习状态 ， 启 发思维 ， 使学生理解和掌握知识 ， 发展能力的一类教学行为 。
提问技能是心智技能和动作技能 二者相互配合 ， 共同作用的一种教师教学基本技能 。
心智技能包括：教师能够根据教学目标、 教学内容和学生情况设计不同层次、类型的问题,并能够在课堂中选择恰当的提问时机、回答问题的对象和方式 ， 能够根据学生对问题的 。

2、回答进 行正确的反馈和引导 。
动作技能包括：教师在课堂上提出问题时的语气、表情、停顿、手势、走动等行为 。
提问技能也是一项基本教学技能 ， 它广泛应用于教学的各个环节 ， 并大量整合于导入、观 察、讲解、结束等教学技能的设计与实施之中 。
（二）提问技能的功能1启发思维教师提出问题以后 ， 促进学生去做进一步的思考 ， 通过对学生提出问题 ， 学生的回答 ， 可 以看出学生是否理解 ， 掌握的程度如何？2 反馈调控3 巩固强化4.激励参与2001年 ， 布鲁姆教育目标分类”进行了重新修订 ， 对原来分类法的六个维度进行了适当的 修改 ， 变化成用动词来进行分类 ， 这也与我们教学目标设定时要用行为动词相一致 。
请各位老师观察图片并回答以下问题在实 。

3、际的运用过程中 ， 这些认知过程是彼此协调来促进有意义的学习 。
大多数真实的学习 任务需要若干认知过程协调运用 。
二、课堂提问的类型课堂提问的类型 ， 按照不同的标准可以分为很多种的类型 ， 但是主要按照提问对学生思维 促进的方面 ， 认知层次的类型把它分为六个类型：1记忆性提问2理解性提问3应用型提问4分析性提问5评价性提问6创造性提问同时 ， 这些提问按照一定的标准又可以它划分为是低级认知层次的问题和高级认知层次的 可题 。
具体划分的标准是根据在回答这个问题时所涉及到思维的深度 ， 以及是否能够产生出新 的内容来划分的 。
如：前面的三个记忆性提问、理解性提问和应用性提问 ， 都是把原有知识应 用进来 ， 回答正确就可以了 ， 答案通 。

4、常也只是一个正确或者一个不正确 ， 所以我们把这三类问 题归为低级认知层次 。
高级认知层次 ， 分析性、评价性、创造性 ， 这三个提出这些问题会引起学生认知上的矛盾 ，内心的冲突 ， 通常它的答案也不只是一个 ， 仁者见仁、智者见智分析评价创造 ， 学生写出的作 文肯定是各不相同 ， 对一个问题的看法认识可能也各不一样 。
涉及到认知层次的问题 ， 它的答 案不只是一个正确的答案 ， 通常需要学生自己思考 。
同时老师对学生的答案进行判断的时候 ，也是要根据提问的意图 ， 然后判断答案是不是有道理 ， 而不是答案是否正确 ， 根据这个把三个 可题归为高级认知层次 ， 高级认知层次更能够促进学生这种思维发展 。
【报道一则】1月24 日 13时 ， 解放路大岗头村 。

5、附近发生了一起交通事故 ， 当地的居民和他的女儿被一辆自南向北行驶的一辆三菱警用车撞上了 ， 二人送医院抢救后无效死亡 。
针对这一个报道 ， 如何来提出六种不同类型的问题呢？让大家提一个属于记忆性的问题 ，提什么问题呢？什么时间发生了这件事 ， 还有对它其中的人物进行提问 ， 谁被撞死了等等这些 可题 ， 属于记忆层次的 。
如果要大家提出一个理解层次的问题 ， 怎么提？那个交通事故到底是 怎么发生的 ， 对当时的情景有一定的描述然后说出对它的看法 。
大家来分析下面这几个练习 ， 都属于什么类型的提问 。
1 近一百年以来 ， 本学科领域有哪些重大发明和发现 ， 是属于什么类型的？2 请对其中一项进行具体说明 ， 就要理解了 ， 要对它进行描述理解 。
3这些 。

6、重大发明和发现中 ， 有哪一项对人类的发展有较大的促进作用4.最后一个你认为哪一项最不该发展 ， 为什么?三、提问技能的要素提问技能的要素 ， 是一个完整的课堂提问过程所必须具备的主要的成分 ， 不管是什么形式 的提问 ， 都要包含这些要素 ， 才能够真正成为有效的课堂提问 ， 课堂提问技能的要素我们可以 归纳为六个要素：核心问题 ， 问题链 ， 提问措词 ， 停顿节奏 ， 合理分配 ， 探寻反馈 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896747.html

标题：课堂教学|课堂教学技能训练