(六)结束学完全文后 ， 我再次让学生自由读自我最喜欢的地方 ， 并给予时间让学生展示 ， 这样既巩固了学生的感受 ， 又进一步激发了学生读书的兴趣 。
(七)作业设计让学生把自我观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听 ， 既锻炼学生运用词汇的本事 ， 又培养了学生的口头表达本事 。
观潮说课稿 篇7一、说教材观潮这篇课文是义务教育人教版小学语文四年级上册第一组第一课 。
这组课文是围绕“自然奇观”的专题来写 ， 观潮是这组课文的第一课 ， 起着非常重要的引领作用 。
_通过作者对潮的生动描写 ， 让我们看到了大潮的奇特、雄伟、 。

55、壮观 ， 更让我们领略了大自然的魅力 ， 体会大自然那种魔术般的神奇 。
二、说学生四年级的学生思维活跃 ， 求知欲强 ， 富于想象 ， 对新鲜事物充满好奇心 ， 但学生生活阅历有限 ， 对文中描绘的雄伟景象缺乏直观感受 ， 需要老师提供直观的图像帮助 。
三、说教学目标1知识与技能目标：识记生字词 ， 抓重点词句进行品味 ， 注重语言积累 。
2、过程与方法目标：学习作者有顺序、抓特点的观察方法 ， 培养学生留心观察事物的习惯 。
3、情感态度与价值观目标：让学生通过了解钱塘江大潮的壮丽与雄奇 ， 使学生受到壮阔美和力量美的感染 ， 激发学生热爱祖国的大好河山的感情 。
四、教学重难点 。
重点：学习课文3、4自然段 ， 体会大潮的磅礴气势 。
难点：学习作者有顺序、抓特点 。

56、的观察方法 。
五、说教法在本课中主要采用情景教学法、多媒体辅助法和朗读法进行教学 。
通过展示课件让学生身临其境 ， 情寓其中 ， 从而感受大自然的伟大力量 ， 并让学生在读中感悟、品味 ， 更好地理解课文 。
六、说学法在新课标的理念中 ， 学生是学习和发展的主体 ， 老师是学生学习的组织者和合作者 。
因此 ， 在教学过程中我遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的三为主原则 ， 引导学生自主探究 ， 合作学习 。
七、说教学过程(一)运用多媒体 ， 直观感受 ， 激发情感和兴趣 。
运用多媒体 ， 让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势 ， 学生的激情马上被调动起来 ， 既激发了学生的学习兴趣 ， 也利于学生理解词句 。
(二)检查预习情况 ， 学习生字 。
中年级的课文篇 。

57、幅比较长 ， 如果让学生按照教师揭示的教学目标及学前指导进行课前预习 ， 这样会有事半功倍的效果 。
因此 ， 我让学生在课前养成预习的学习习惯 。
(三)初读课文 ， 理清脉络 。
教学时我抓住_重点 ， 围绕“观”(观奇观)这个中心词 ， 按照“潮来前潮来时潮退后”的思路 ， 引导学生整体感知课文 。
首先引导学生思考：课文按照什么顺序来写观潮的 ， 作者抓住了什么来体现钱塘江大潮的雄伟、壮观?然后 ， 让学生找出你认为最能体现潮水雄伟、壮观的词句 。
最后小组讨论潮来前、潮来时、潮退后所看到的和听到的景物 。
(四)创设情境 ， 体会观潮人的感受通过创设情境 ， 让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情 。
因此 ， 我设计这么几个问题：如果你就是观察人中 。

58、的一员 ， 想到就要见到大潮了 ， 你心情如何?你会怎么做?观潮的人群又是怎么做的呢?(五)通过“读、悟、议、赏、再读” ， 重点体会潮来时壮观景象 。
潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点 。
抓住重点词句品味是难点 。
学习这一部分时 ， 我充分发挥学生的主体地位 ， 让学生充分读 ， 体会 ， 并发动学生相互评议、补充 ， 让每个学生都能在自身的基础上得到提高 。
(六)结束学完全文后 ， 我再次让学生自由读自己最喜欢的地方 ， 并给予时间让学生展示 ， 这样既巩固了学生的感受 ， 又进一步激发了学生读书的兴趣 。
(七)作业设计让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听 ， 既锻炼学生运用词汇的能力 ， 又培养了学生的口头表达能力 。
观潮说课稿 篇 。

59、8一、 教材分析观潮是现行初中语文教材八年级上第六单元的一篇文言文 。
本单元的教学目标 ， 在单元提示中已明确指出：学生要能借助注释和工具书 ， 整体感知内容大意 。
在反复诵读中 ， 进入文中情景交融的境界 ， 并对作品的语言特色有所体会 。
观潮是全文着眼点在“潮”上 ， 立足点在“观”上 ， 用镜头摄像的笔法分别写出潮来之状 ， 演兵之形 ， 弄潮之势 ， 观潮之盛 。

稿源：(未知)

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标题：观潮|观潮说课稿集锦10篇(11)