2、反复诵读 ， 积累语言材料 ， 培养语感在文言文教学中 ， 要让学生读通课文 ， 理解文意 ， 必须让学生反复诵读 。
俗语说：“书读百遍 ， 其义自见 。

44、 。
”学生通过反复的诵读 ， 自然而然就能积累语言材料 ， 提高朗读能力 ， 形成一定的语感 。
3、用圈点、勾画、批注的方法阅读课文 。
即不动笔墨不读书 。
好的阅读方法 ， 能使学习达到事半功倍的效果 。
让学生自行阅读、自己注解、自我圈点、自我评注 ， 直接在阅读材料上画上思索的轨迹 ， 打上认知的烙印 。
这种学习方法可以培养学生认真仔细的习惯 ， 还可以拓展他们的思维 ， 提高写作水平 。
四、说教学程序（一）开讲激趣、导语引入 。
首先我在屏幕上展示小学课文观潮 ， 让学生欣赏 。
这篇现代文会将学生与文言文的观潮拉近距离 ， 同时 ， 也会引发他们的好奇心：相隔几个世纪的钱塘江大潮有多大变化呢？古人和今人观潮的热情是不是一样呢？然后我设计了这样的导语：回 。

45、顾了小学课文观潮 ， 现在我们要学习南宋文学家周密的一篇散文 ， 题目也是观潮 。
这两篇_作者不同 ， 写作的时间更不同 ， 但他们所描绘的都是自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮 。
让我们来看看古人和今人眼中的钱塘江大潮有何异同 。
这样 ， 就可以激发学生的学习兴趣 ， 顺利过渡到对新课的学习 。
（二）朗读课文 ， 了解大意 。
朗读分为三个步骤：首先是学生试读 ， 这是对学生预习情况的一个检测；其次是教师范读 ， 这是对学生朗读中出现的问题进行纠正；最后是学生仿读 ， 这也是一个学习与改进的过程 。
通过反复地朗读 ， 学生可以读准字音 ， 读顺句子 ， 对课文内容也会有一个大概印象 。
紧接着我给出一道思考题：这篇课文描绘了哪几幅画面？经过分析可以看出课文 。

46、中的四个自然段 ， 刚好描绘了四幅画面 。
在学生回答的基础上 ， 可归纳成：海潮图、演习图、弄潮图、观潮图 。
这样 ， 学生对于_内容就有了一个大致的了解 。
（三）小组合作 ， 分析课文 。
我把全班分为四个小组 ， 一个组分配一个自然段 ， 即一幅画面 。
要求四小组以竞赛的方式完成两项任务：1、找出本段的重点字词 ， 能够用自己的话翻译句子 。
2、选择你最喜欢的语句 ， 试做简要的赏析 。
这两项任务由小组成员合作完成 ， 依据他们答题的情况、小组参与面与课堂上的表现计团体得分 。
这个环节是这堂课的主体部分 ， 教学的重难点都在这里得到解决 。
采用小组竞赛的方法 ， 目的是让学生在团体荣誉感和好胜心的驱动下 ， 积极主动的去学习 。
找出文中的重点字词和翻译句子是 。

47、一项非常简单的任务 ， 学生借助文下注释和工具书就能较好完成,而赏析文中优美的语句则是一项略有难度的任务 ， 可以提示学生从修辞手法、表达方式和感情色彩等方面加以品析 ， 这样就可以降低这道题的难度系数 。
文中可圈可点的地方比较多 ， 比如海潮图中对潮水的描写 ， 运用了不少比喻、夸张的修辞手法 ， 像“如银线”“玉城雪岭”“如雷霆”“吞天沃日”几句 ， 就将潮水形、色、声、势几方面的特点淋漓尽致地表现出来了；再比如观潮图中 ， 描写观潮人群的密集 ， 实际上是从侧面衬托江潮之势和水上表演之精彩,这些修辞手法和写作技巧都值得学生去揣摩和品析 。
为了收到良好效果 ， 我安排了几分钟的时间让学生思考、讨论 ， 要求他们并运用圈点、勾画、批注的方 。

48、法为答题作好准备 。
只要学生说得言之成理就可以得到认可 。
这种竞赛活动不光可以增强了学生的竞争意识、合作意识 ， 也能让课堂充满活力,让学生真正的成为学习的主人 。
而作为教师的我 ， 在课堂中扮演的角色 ， 我觉得应该是学生学习活动的组织者、指导者和参与者 。
（四）能力延伸 ， 拓展训练 。
当两轮紧张激烈的竞赛结束 ， 同学们极有可能意犹未尽 ， 可以利用他们的这种心理给出一道创新题：七百多年过去了 ， 人事已非 ， 而钱塘海潮盛景依旧 。
如果你是观潮盛景的直播现场主持 ， 请根据学完本课后印象 ， 用自己的语言向观众介绍最打动你、最吸引你的一幅画 。
（这道题其实也是对课文内容的巩固 ， 但并不是单纯的翻译课文 ， 而是要求学生运用丰富的想象对所学的知识 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023896933.html

标题：观潮|观潮说课稿集锦10篇( 九 )