22、以至于学生没有牢固掌握所学的知识 ， 造成了学习中不必要的麻烦 。
2、口语交际课只是让学生进行了口头上的练习 ， 对于一些观察实践方面的练习没有及时进行 ， 使得学生的观察能力没有得到很好的培养和发展 。
四、今后努力方向在今后的教育教学中 ， 我决心认真研究教材 ， 寻求更加适合学生的方法 。
充分重视学生动手动脑的训练 ， 使每一个学生都能得到全面的发展 ， 为学生今后的发展奠定良好的基础 。
一年级语文教学总结 篇5转眼间 ， 我工作的第一年在紧张而又忙碌的生活中接近尾声 。
这学期 ， 我继续担任一（1）班的语文教学工作 ， 相对上学期的茫然无措 ， 这学期在领导的指引下 ， 指导师以及各位同事的帮助下 ， 一切都有条不紊地进行着 。
现将所思所感总结成一下 。

23、几点：一、我学我思对于初出茅庐的我而言 ， 小语界仿佛一片汪洋大海 ， 我这条小鱼毫无方向 ， 一个浪头就把我转的晕头转向 。
虽然是第二个学期 ， 但是我大学的教学理念始终与实际结合得不到位 。
而领导 ， 指导师和同事的关爱宛若一盏明灯 ， 指引着我这条小鱼前进 。
记得新教师考核时 ， 我开出的汇报课美丽的小路获得了各方不错的评价 。
那时由于时间很紧凑 ， 没有试教 ， 没有过多地改教案 ， 上课时也能如鱼得水 。
说实话 ， 我有点飘飘然 ， 觉得开课不是那么难的事 。
哪知是“初出牛犊不怕虎” ， 我这头“蛮牛”只是在小语界里瞎撞 。
第二次学校的教研活动中 ， 我开出荷叶圆圆一课 ， 依旧没有试教 ， 没有过多地去解读教材 ， 使得这篇童趣十足 ， 轻松活泼的散文诗在拘谨 ， 无趣 。

24、的氛围内结束 。
虽然组长们给我的课堂表现及课堂机智给出了颇高评价 ， 但是我深深感到了自己的不足 。
备课是教师课前所做的准备工作 ， 它是教师充分地学习 ， 钻研教学大纲教材和了解学生 ， 弄清教什么、怎样教和学生怎么学 ， 设计出目的明确 ， 方法适当的教学方案 。
而我只备了自己的部分 ， 忽略了学生的实际情况 。
这点在后来开的识字7上体现得淋漓尽致 ， 过于高估学生能力 ， 以致我们班两级分化严重 。
生字教学缺乏童趣 ， 过于深奥 ， 只适合基础好的学生 。
那次后两位教研组长细心教导我 ， 并向我叙述了新教师如何更好地自我发展 ， 尤其是杨校长及时送来的那份如何使低年段生字教学趣味化 ， 彻底感化了我 。
组长那么不经意的一个建议 ， 我们的校长竟然记住了 ， 还送来 。

25、了相关资料 ， 这对我的教学工作是个极大的鼓励 。
随后 ， 我也反思了自己这一年来的工作 ， 迷茫和新鲜取代了奋斗和钻研 。
更多时候还是跟学生时代一样 ， 没有责任感 。
自那次以后 ， 我认真备课 ， 课堂上也将眼球扩大 ， 关注每一位学生 ， 尽可能让他们感受到老师也是在意他们的 。
久而久之 ， 也取得了不错的实效 。
但是 ， 这仅仅是个开端 ， 以后 ， 我会继续保持下去 ， 为那可敬的领导们 ， 也为那可爱的孩子们 。
二我教我乐教师的天职就是教书育人 ， 育人则是一项具有情感色彩的非常复杂的工作 ， 给予学生的则更多的是师爱 ， 它是一种高尚的情感 ， 凝结着教师无私奉献的精神 。
这种爱没有血源和亲情 ， 没有私利与目的 ， 然而这种爱却有一种巨大的力量 。
教师自身形象素质的提高 。

26、是获得学生钦佩和信赖的关 孔子早在两千年前就说过：“其身正 ， 不令而行；其身不正 ， 虽令不从 。
”一年级学生有着很强的向师性 ， 于是我成了我们班孩子们的“偶像” ， 我的一言一行他们时刻关注 ， 尤其是小女孩特喜欢模仿我 。
记得我们的教导主任雷老师对我说过：应该发挥自己的优势 ， 不要孤芳自赏 ， 而是把孩子们都培养成一朵朵花 ， 百花齐放 ， 供人共赏 。
我个人爱好朗诵 ， 大学时代就在这方面略有钻研 。
于是我将我的这种爱好传给我的学生 ， 让他们也喜于读 ， 乐于表现 。
通过一篇篇课文的诵读 ， 一个个晨读时间的熏陶 ， 我们班现在多数小朋友都有了很好的语感 ， 在我经常举行的“小小朗诵家”比赛中 ， 总有那些让我惊喜的声音出现 ， 听的我眉头舒展 ， 甚是欣慰 。
。

27、随着年级的升高 ， 他们可能会有更多自己的想法和理念 ， 但是朗读将是我继续不变的 ， 争取创个“朗诵特色班” 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897025.html

标题：精选|精选一年级语文教学总结模板汇编九篇( 五 )