1、流体动密封课程体系改革探索与实践【摘 要】针对过程装备与控制工程专业国家级特色专业建设及卓越工程师人才培养的要求 ， 分析了流体动密封课程体系在实际中存在的问题 ， 提出流体动密封课程教学体系改革的思路与措施 ， 并进行了探索与实践 ， 全面提高学生的工程实际应用能力 ， 增强了创新意识 。
【关键词】密封；课程体系；项目教学法；改革；实践 在化工企业中 ， “跑、冒、滴、漏”现象经常出现 ， 究其原因是泄露 。
流体密封是流体机械、工艺设备、液压设备、管道和阀门等的重要组成部分 ， 密封件虽然不大 ， 但往往能决定机器设备的安全性、可靠性和耐久性 。
尤其在化工机械设备上 ， 密封装置是其不可缺少的组成部分 。
为了使机械、设备能更安全更可靠地 。

2、连续运转 ， 必须重视发展密封技术和培养掌握密封技术的工程技术人才 。
结合我校过程装备与控制工程国家级特色专业的建设、卓越工程师的培养试点的需要 ， 以及企业对密封人才的全方位素质的需求 ， 对流体动密封课程进行一系列的改革探索与实践 。
流体密封是一门涉及多学科的边缘性的工程技术学科 ， 涉及许多学科知识 ， 包括流体力学、固体力学、动力学、摩擦学、热力学、传热学、传质学、材料学等 。
过程装备密封技术属于过程装备与控制工程专业的专业课 ， 是构建本专业特色方向的重要专业课之一 。
理论性和实践性都很强 ， 通过该课程的学习 ， 使学生掌握流体密封的基本机理 ， 主要密封装置的基本结构和使用特点 ， 以及典型密封结构的设计计算方法 ， 培养学生分 。

3、析问题与解决问题的能力 ， 为学生毕业后从事相关工作打下必要的基础 。
一、存在的问题 随着专业口径的拓宽、创新型人才培养模式的要求和社会需求的变化 ， 原有的课程教学、毕业设计存在许多不足： 1.理论课程内容多学时少 ， 特色体现不足缺乏前沿性；教学方法、教学形式相对单一；实验教学环节薄弱等 密封是一门多学科交叉性边缘学科 ， 涉及的学科领域非常广 ， 以机械密封或浮环密封为例 ， 要解决这些密封问题 ， 就要考虑定子和转子元件由于受力和温度作用产生的变形以及振动、磨损对流体膜的流体动力特性的影响 ， 也就是说要从流体动力学、弹性理论、传热学、摩擦学和振动理论等方面去研究分析密封的问题 。
而专业课课时一般是32学时 ， 要在这么短 。

【流体|流体动密封课程体系改革探索与实践】4、的时间内让学生熟悉和掌握密封的基本理论 ， 以及垫片密封、填料密封、机械密封、非接触式密封等典型结构的选型和设计计算 ， 还是有一定难度的 。
目前流体密封技术课程教学还是采用“教师讲 ， 学生听”被动的教学模式 ， 把教师掌握的现成知识和技能传递给学生 ， 让学生按照教师的安排和讲授去得到一个结果 。
这种比较单一的教学方式存在许多不足的地方 ， 比如学生接受的信息量有限；只能按照教师的安排和讲授完成部分内容 ， 而没有锻炼独立解决实际问题；学生被动学习 ， 对课程内容死记硬背以应付考试 ， 自学内容和课堂讨论少；教学内容与生产实践结合不足 ， 不能很好地调动学生的积极性；达不到培养学生创新能力的教学目的等 。
实验教学是保证本课程教学质 。

5、量的基础 ， 是理论联系实践的桥梁 。
本课程的实验内容包括：垫片密封比压测定实验；阀门填料密封装置拆装实验；机械密封装置拆装实验；机械密封过程模拟实验等 。
这些实验都是穿插在教学过程中进行的 ， 大多是演示性、验证性实验 ， 加上实验设备数量少 ， 学生的动手机会不多 。
而且每个实验涉及的仅是独立的知识点 ， 实验完成后 ， 学生对知识的掌握仅停留在这几个孤立的知识点上 ， 限制了学生知识应用能力和创造性思维能力 。
2.密封毕业设计实践环节中设计方法传统；缺少相关软件的训练以及密封产品实物 ， 缺少实践机会 密封毕业设计通常是根据已给定的工况和要求 ， 参照或模仿传统的结构形式初选参数 ， 根据经验公式进行工作性能计算 ， 若计算结果满足要求 。

6、则设计合格 ， 反之则要不断改进参数甚至是形式 ， 反复计算 ， 直至达到设计要求为止 。
然而 ， 这种惯常采用的经验设计结论 ， 往往存在很多不足之处 。
现代科技不断进步 ， 技术革新的日新月异 ， 传统的设计方法相比之下显得过于陈旧 ， 已经无法达到现如今的设计要求；此外 ， 传统设计的设计结论简单且大部分多为经验公式 ， 直接导致设计出的模型密封性能较差 ， 生产出的产品效率低 ， 已经跟不上企业生产实际的需要 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0822/0023897381.html

标题：流体|流体动密封课程体系改革探索与实践