师：据许多资料表明 ， 苏东坡当年是一个文章独步天下 ， 胸怀大志的人 。
他曾经说：致君尧舜,此事何难 。
他兄弟二人有一番报效祖国的壮志 。
但是 ， 现在从开封到杭州 ， 又被贬到密州做官 。
六七年没有见到子由 ， 又关心着朝廷怎么样了 ， “不知天上宫阙 ， 今夕是何年” ， 仰天问月 ， 自然想 。

17、到了自己的人生 。
怀子由之外 ， 诗人借月亮感叹自己的人生 。
（叹人生失意矛盾）齐读上阙 。
（当然也要读出对月亮的赞美之情）师：借月亮怀子由 ， 叹人生 。
让我们的朗读也沉浸在低沉的情绪中 ， 其实苏轼是一个特别旷达的人 。
他没有让自己把这种情绪一直郁结在心 。
从哪儿感受到了他的旷达？生：月亮在苏轼的笔下代表两种情感：怀念和失意 。
作者是否一直陷入这样的幽愤与伤感中？从哪些词句中可读出来？（古难全；但愿）重点读解“人有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺”“但愿人长久 ， 千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀 。
（理解：人生的聚散离合如明月的阴晴圆缺一样 ， 并非人力所能左右 ， 这是人生无法摆脱的遗憾 ， 既然如此就不必伤悲 ， 在这里作者用形象化的语言表 。

18、达出一种普遍而深刻的道理 ， 体现了作者对人生的感悟 ， 同时表达了作者的旷达胸襟和乐观精神 ， 以及美好的祝愿希望人人年年平安 ， 虽然远隔千里 ， 也能共享美好的月光 。
）师：一步踩到了旷达之中 ， 把一切问题都想明白了 。
不在纠结于自己的进退得失 。
齐读 ， 要改变原来的语调 。
师：同学们 ， 这让我想起评论家周啸天的一句话：“向下看一首诗的影响 ， 则可见其衣被百代之力 。
”衣被百代中的被是动词 ， 该读披 ， 披及的意思 ， 换一个成语就是流芳百世的魅力 。
为什么会后流芳百世的魅力？（从苦闷的悲观中走出来 ， 到了豁达乐观的人生境界 ， 一位从失意矛盾中走向胸怀坦荡的达观的文人留给后人的温暖与美好 ， 慰藉着千年来普天下不得意与离恨的人 ， 超脱的灵魂装着美 。

19、好的东西就会永世活着 。
）宋东坡还有太多的东西 ， 在我们的生命里活着 。
师：评述中接着还有一句“好的作品 ， 往往在一个或几个方面给后世之人以启发 。
”（课件）这就是说好的作品能让我们更好更多地读出自己所思所悟的东西 。
我们看看在这样两句千古名句中 ， 我们读出了什么东西？（课件：人有悲欢离合 ， 月有阴晴圆缺 ， 此事古难全 。
但愿人长久 ， 千里共婵娟 。
）大家都喜欢这两句诗 ， 我们会吟诵它 ， 通常在什么情况下吟诵这两句诗？学生答 。
师：我们人真的能长久吗？什么东西可以长久？我们可以让什么东西长久？（世界就此存在 ， 世界就此永久 。
）学生答 。
师：大家化为自己的东西 ， 是生命里活着东西 。
让它长久 。
美好的心灵可以让我们常属于超脱的灵魂 。
最 。

20、后让我们在水调歌头的吟诵声中结束这堂课 。
词读到现在 ， 你肯定相信一种评价了清代词评家胡仔在苕溪渔隐丛话说：“中秋词自东坡水调歌头一出 ， 余词尽废 。
”千古绝唱的中秋月词作 ， 用你共鸣感悟到的情感有情有味地再来读读这首东坡词水调歌头 ， 能背诵就更好了 。
（配乐朗诵）五、结束语：优秀的作品优秀的人值得我们一生用心去读 。
东坡的这首词 ， 从千年前的宋代向我们飘来 ， 它的芳香 ， 还将向遥远的未来飘去以后无论在何时何地 ， 只要能再一次与它相遇 ， 让我们都能从心底生发出一个真诚的声音 ， 也是我们最美好的一个祝福语：但愿人长久 ， 千里共婵娟！下课 ， 同学们再见！师：词可以唱 ， 至于古人是怎么唱的 ， 我们不得而知 ， 下面请欣赏王菲唱的水调歌头 ，。

21、会唱的跟着一起唱 ， 在欣赏优美旋律的同时注意体会其中优美的句子 。
（点击古词新唱网页）师：刚才我们探讨了苏轼水调歌头中的月亮 。
其实 ， 中国有许多咏月诗词 ， 诗人在月亮上寄托的感情也是各不相同的 。
中国文人对月亮的情感到底有哪几种？月亮在中国文人笔下代表什么？现在要求四人小组合作 ， 共同探讨 。
探讨时注意 ， 每小组中围绕一个观点进行探究 ， 推选一名发言代表 ， 发言时请先阐述观点 ， 再引用诗句论述 。
（点开网页 ， 展示选集的咏月诗词）（分发资料 ， 选发言代表 ， 老师当场查看指导 ， 学生发言）（学生汇报合作探究成果）小组代表：我们这组认为月亮在中国文人笔下代表思念故乡 。

稿源：(未知)

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标题：初中语文|初中语文《水调歌头.明月几时有》教学设计( 四 )