3、第三阶段（2011年11月-2011年12月）：课题结题阶段本阶段主要对课题实验过程资 。

12、料进行收集、整理和提炼 ， 认真分析取得的成果和存在问题 ， 撰写结题报告 。
（四）课题实验策略及内容1、选定合作企业 ， 形成“双元”研究模式 。
本课题要融合或对接的是先进的企业文化 ， 为此 ， 各实训基地在与多家企业（学校校外实习基地）进行交流的基础上 ， 选择了注重企业文化建设 ， 管理、运营模式先进的优秀企业作为课题实验的合作伙伴 ， 并明确校企双方具体职责和做法 ， 推进校企深度合作 。
其中 ， 汽修实训基地主要与三明玖玖丰田汽车销售服务公司合作；数控加工实训基地主要与厦工（三明）重型机器有限公司合作；园林花卉实训基地主要与泉州市泉美生物科技有限公司、福建省三明市农业科学研究所合作；电子商务实训基地主要与沙县百世文化传播有限公 。

13、司合作等 。
2、完善校内实训基地硬件建设 。
文化建设是从物质层次到精神层次的完整概念 ， 实训基地的硬件建设是物质文化建设的一个层面 ， 也是整个文化建设的基础 。
因此 ， 我校首先在实训基地设施设备的配套上予以了完善 。
近几年随着汽车类专业招生规模的不断扩大 ， 原有汽修实训基地场所偏小 ， 今年在校内新建了1800平方米的汽修基地 ， 并新购置了约55万元的设备 。
为了让新建的基地功能布局更合理 ， 三明玖玖丰田汽车销售服务公司指派生产车间厂长林丰全程参与了基地的建设 ， 从施工图的设计、设备采购、基地功能布局等全方位予以指导 。
3、加强校内实训基地引入企业文化的内涵建设 。
在实训基地文化氛围的营造上 ， 特别注重体现现代企业那种“管理严 。

14、格、行为规范、诚信为本、用户至上、追求卓越”的企业文化氛围 。
悬挂、张贴相关生产标识、操作规程、职业行为规范等 ， 利用图片、警句、标语等努力营造职业氛围 ， 将“一丝不苟 ， 追求卓越”的严谨态度贯穿实训始终 。
使学生一走进实训基地 ， 就能受到浓郁的职业环境的熏陶 。
在实训基地现场管理方面 ， 汽修基地采用“5S”规定（整理、整顿、清扫、清洁、素养） ， 数控加工基地、园林花卉基地、电子商务实训基地、信息技术中心等实训场所采用“6S”规定（整理、整顿、清扫、清洁、安全、素养） ， 强化教学、生产现场管理 ， 严格要求学生不仅要熟悉本行业的技术规范、操作规范、安全规范 ， 而且在从业过程中应养成严格按生产工艺加工产品、工量具摆放有序 。

15、、设备及时维护保养的安全、文明生产习惯 。
要求学生要按照企业一线技术人员那样准时上下班 ， 进入实训场所必须着工装、佩戴胸卡；每天的实训要像企业一样 ， 有班前会布置任务 ， 结束检查公布 ， 班后会激励 。
教师的行为就像是师傅带徒弟一样 ， 又像是车间主任管理员工一样 ， 最终的培养目标是：学生的素质像企业员工 。
在实训进程安排上 ， 各实训基地都构建了凸显职业特征的实训教学体系 。
实训教学体系是各专业实训教学活动的依据 ， 对专业教学中各学习阶段的实训内容及具体实训项目的安排起着指导作用 ， 避免了实训安排的随意性和盲目性 ， 能让学生有步骤、有目标地掌握专业技能和职业规范 ， 最终实现学生整体职业能力和职业素养的培养 。
为了构建的实训教学体 。

16、系更具科学性、合理性和企业适用性 ， 专业教师专门开展了企业走访、调研工作 ， 广泛征求企业技术人员和管理人员的意见和建议 。
目前 ， 园林花卉基地建立了“三位一体”工学结合实训体系 ， 汽修基地建立了“五段递进式”实训教学体系 ， 数控基地建立了“学练做融合”的实训体系等 。
在训练模式上 ， 实训基地坚持“教学内容与工作任务相结合、实习课件与生产产品相结合 ， 入厂教育与全过程管理相结合 ， 传统工艺与新技术、新工艺相结合 ， 动手能力训练与职业习惯、工作作风培养相结合 ， 实习教学与职业技能培训、考证相结合”的“六结合”教学形式 ， 以任务驱动法、项目法、承包法等进行实训项目的设计和安排 ， 结合“产中有教、讲练结合、精讲多练、以练为主”的 。

17、实训教学模式 ， 使学生达到“应知、应会”的基本能力要求 ， 养成“朴实、踏实、务实 ， 能干、肯干、会干”的职业精神和素养 。

来源：(未知)

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标题：实习|实习实训基地文化建设与企业文化的融合( 三 )