在业务技能考核上 ， 在布置任务时将企业的工作规范告诉学生 ， 不仅要有完成任务的数量要求 ， 还应该有质量要求；不仅要考核学生在完成任务过程中知识技能的应用 ， 更要考察学生在完成任务过程中所体现出来的态度、情感、责任、合作、创新等软指标 ， 将定量考核与定性考察结合起来 ， 才能培养出高质量、强技能、与企业岗位“无缝对接”的实用型技术人才 。
在校企互动方面 ， 各实训基地与企业开展了各种活动 ， 渲染企业氛围 ， 向学生渗透企业精神 。
举办以企业名称命名的专业技能竞赛 ， 今年在我校举办了“三明玖玖丰田杯”汽修技能大赛、 。

18、“精工杯”数控技能大赛、“国安杯”烹饪技能大赛、“六三种业杯”农林技能大赛、“北讯杯”网络综合布线技能大赛；汽修基地邀请了三明玖玖丰田公司林丰为学生进行了一次“5S”现场管理专题讲座 ， 并在我校举办了一次车展；汽修专业校外基地-华厦汽车俱乐部为学校“爱心银行”捐赠了2万元 ， 为学校贫困学生提供资金帮助；在数控实训基地组织了一次由企业工程师主讲并进行操作指导的三明市中职校数控专业教师的专业提升培训等 。
校内实训基地虽然不是真正意义上的企业 ， 但在组织运行过程中要十分注意培养学生的职业技能、职业道德、质量意识、安全意识、协作精神 ， 以及发现、分析、解决问题的能力 。
处处注入企业文化内涵 ， 让学生在潜移默化中认识 。

19、到要成为明天企业的好员工 ， 今天在校内实训基地必须是个好学生 。
4、引入企业化运行模式 ， 建设生产经营性校内实训基地 。
园林花卉基地承包合作经营模式：该基地是国家级示范基地 ， 建立了组织培养中心、智能温室和网棚等 ， 基地除提供学生实训以及生产经营外 ， 还承担着学校绿化、美化的任务 。
学校以承包合作经营方式进行基地管理 ， 组织专业学生参与花卉基地生产的各个环节 ， 同时也将校园的绿化、美化列为专业实训项目 ， 让学生得到“员工式”的训练 ， 树立了成本意识、经营意识与服务意识 。
通过这种模式的运作 ， 造就了一批专家型的教师队伍 ， 培养了大批高素质的技能型人才 ， 培训了大量的现代农业科技人员 ， 对周边地区产生强烈的辐射作用 ， 同时合作企业 。

20、还获得了可观的经济效益 。
数控加工实训基地来料加工模式：基地设备均为生产型设备 ， 设备总值近400万 。
为满足学生实训需求的同时 ， 又能降低耗材成本 ， 学校引进了企业的来料加工 ， 由企业提供产品图纸和材料 ， 学校实训基地利用现有设备进行加工 ， 把实训基地同企业生产车间溶成一体 。
目前 ， 学校主要与厦工三重公司、沙县精工机械有限公司、宏宇化工机械有限公司、宏华机械有限公司等11家企业的合作 。
同时学校专业教师被聘为企业的技术顾问 ， 促进了专业教师的企业实践与技术锻炼 。
汽修实训基地前校后厂模式：基地设有对外服务区（即 ， 校办汽修厂） ， 是由学校提供场所并参与管理 ， 企业提供设备、技术人员及运行资金 ， 以企业为主组织生产 ， 合作建立 。

21、的 ， 形成前校后厂的办学模式 。
建立校企双方共赢的合作机制 ， 使校内实训基地建设成为生产性实训基地 ， 不但可以对社会承担生产性服务 ， 还可为学生提供符合职业氛围的实训条件 ， 并为专业教师参加顶岗实践 ， 积累实际工作经验 ， 提高实践教学能力提供场所 。
电子商务实训基地-公司化管理模式：基地根据“公司化管理”理念 ， 将实训室建设为“电子商务模拟公司” 。
电子商务的实践教学以“公司化管理”模式进行 ， 具体做法是：以班级为单位成立公司 ， 所有学生作为公司的员工 ， 各成员按自己的职责完成各自的任务 ， 同时服从指挥 。
每个班级内分为几个职能部门 ， 各部门都设一名学生为负责人即部门经理 。
学生在学习过程中能融入到电子商务的应用环境中 ， 熟悉电子 。

22、商务公司的一体化业务流程 。
这对提高学生的专业学习兴趣和提升专业实际应用能力大有好处 。
通过引入企业化运行模式 ， 实训基地直接参与到市场竞争中 ， 不仅可以解决实训经费的需要 ， 更重要的是在这一过程中 ， 学生可以得到“真刀真枪”的锻炼 ， 师生的企业经营意识、市场竞争意识可以得到提高 。
5、引入企业师资 。

来源：(未知)

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标题：实习|实习实训基地文化建设与企业文化的融合( 四 )