我校校内实训基地指导教师的70%是直接从企业引入 ， 他们在企业一线从事技术工作多年 ， 言行举行都体现着企业行为规范 。
这些企业人的加入 ， 能促进学生职业素质的培养 。
一是学生由他们亲手培养 ， 他们非常了解学生是否符合企业单位的需要；二是他们在教学中主动把自己企业培训员工的办法毫无保留地在课堂上直接运用 ， 让学生们在校内实训基地 。

23、就接受良好的企业文化的训练 ， 避免了毕业生进入企业后企业必须再培训的无奈 ， 并为企业节约了大量经济成本和精力 ， 使学生变得更受欢迎 。
六、课题实验成果及分析（一）实践成果1、转变了我校教师对实习实训基地文化建设的认识 ， 进一步明确实训基地文化建设的实践意义 。
校内实习实训基地虽然属于教学部门 ， 但兼有教学与企业经营的双重属性 。
一方面 ， 中职学校以培养应用型人才、技能型人才为目的 ， 它的文化价值在于“教什么 ， 怎么教 ， 怎样教育人、培养人 ， 培养什么样的人” ， 因而 ， 它也就具有了教学特征 。
另一方面 ， 中职教育是职业教育 ， 以就业为导向 ， 校内实训以能力培养为主旨 ， 通过技能操作训练 ， 甚至直接从生产性训练中锻炼职业能力 ， 因而 ， 实训 。

24、教学又是以服务生产为目的的 。
所以说 ， 实训基地文化是教学与生产活动相结合的产物 ， 在校内实习实训基地营造浓厚的企业文化氛围既是教育教学的需要 ， 也是生产经营的需要 ， 不仅可行 ， 而且十分必要 。
2、调动了企业参与学校教育教学的积极性 ， 推进了校企合作运行机制的建设 。
在课题实验过程中 ， 通过对企业的走访、调研 ， 邀请专业建设指导委员会企业成员参与课题实验的指导、评价 ， 邀请企业专家到校进行企业文化讲座、专业技术指导 ， 争取企业对学校技能大赛的赞助、支持 ， 数控实训基地多方联系“来料加工”业务等活动 ， 增进了校企之间的沟通和理解 ， 形成共同发展愿景 。
维系校企长期合作过程始终是人际交往、感情沟通的过程 。
在缺乏法律规定和政策优惠 。

25、的条件下 ， 推动校企之间合作的动力首先来自于人的情感 。
因此要构建心系企业的情感机制 ， 一要加强校企双方信息的交流和沟通；二要重视与合作单位的交往；三要经常征求校企合作相关人员意见 ， 诚恳接受并积极改进校企合作工作；四要按照以人为本的原则充分尊重校企合作中企业相关人员的劳动 ， 帮助他们解决遇到的困难和问题 ， 使他们切身感受到自己是学校的一员 。
通过课题实验 ， 学校的领导、老师深刻认识到了文化的融合和情感的交流是保证校企合作持续、稳定的润滑剂 。
3、完善了实践教学管理制度 ， 提高校内外实践教学管理水平 。
针对实验过程中校企对接出现的一些问题 ， 实训管理部门对原有实践教学管理制度进行了修订、补充 ， 目前已形成了较完善的三明 。

26、农校实践教学制度汇编 ， 主要有实习（实训）教学工作规范、校外教学实习管理办法、校企合作管理制度、实训基地对外服务管理办法、校内实训基地管理办法、实训基地学生实训守则、顶岗实习管理制度及各实训场所具体的管理制度等24项管理制度 。
完善的实践教学管理制度健全了校企合作运行机制 ， 为校企文化的融合提供了有力保障 。
4、师生精神面貌有改观 ， 学生职业素养有较大提高 。
各实训基地的现场管理均采用了企业的“5S”或“6S”管理 ， 为了让管理落到实处 ， 各实训基地都根据专业及实训场所特点有针对性地制定了“5S”或“6S”现场管理制度 ， 并印制了“5S”或“6S”现场管理检查表、管理问题揭示单 ， 坚持每日一查 ， 还将“5S”或“6 。

27、S”管理要求编写入实训考核标准中 。
在这种日复一日 ， 不懈坚持的管理要求下 ， 教师和学生都逐步养成了注重细节的习惯 。
整洁的工作、实训场所 ， 严谨、有序的实训秩序 ， 让师生们保持着积极、昂扬的工作、学习状态 ， 学生的礼貌、卫生、安全意识有较大提高 ， 在技能学习方面也更专心、投入 。
5、新增校外实训基地11家 ， 校企达成更多合作意向 。
通过企业走访 ， 今年新增了11家校外实训基地（已签订合作协议） ， 企业提供了更多的岗位需求 ， 方便学校专业教学实习和顶岗实习安排 。
具体企业有：宁德市南阳实业有限公司、福建省福丰农业发展有限公司、泉州崇武西沙湾假日酒店发展有限公司、福建新奇特车业服务有限公司、三明盛隆汽车有限公司、乐宝乐汽车俱 。

来源：(未知)

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标题：实习|实习实训基地文化建设与企业文化的融合( 五 )