课外古诗词背诵：共10首 ， 以李白、杜甫、白居易等名家名篇为主 ， 要求学生背诵 ， 积累其中的名句 。
名著导读：本册推荐三部名著：格列佛游记简爱及泰戈尔的诗歌 。
附录：谈谈散文谈谈戏剧文学一编排特点本册特点：以专题组织单元 ， 兼备文学体裁 ， 人文内涵丰富 ， 突出文学赏析 。
本册目标：培养欣赏 。

12、文学作品和阅读浅易文言文能力 ， 学会品味、揣摩文学艺术语言 ， 提高语言运用能力和文学素养 。
九年级下册是人教版义务教育课程标准实验教科书语文（79年级）的最后一册 ， 也是整个义务教育的最后阶段 。
在编排体例上 ， 仍是以专题组织单元 ， 同时兼顾文体 。
从情感、态度、价值观方面来说 ， 九年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大板块 ， 设计了六个人文专题 。
它们分别是：土地情思、人物画廊、生命之歌、舞台人生、百家争鸣、古代生活 。
在语文学习过程中 ， 注重激发学生爱祖国、爱家乡、爱人类的思想感情 ， 引导他们关注人类 ， 关注自然 ， 理解和尊重多样文化 ， 逐步形成良好的个性和健全的人格 ， 提高文化品位和审美情趣 。
从知识与能力这个维度来说 。

13、 ， 全套教科书由易到难 ， 由简单到复杂 ， 安排如下：七年级上、下册 ， 不分文体 ， 文白混编 ， 侧重培养基本的阅读能力 ， 如把握文意、理清思路、揣摩语言、体验情景、质疑问难等；八年级上、下册 ， 文体分编 ， 文白分编 ， 侧重培养阅读记叙文、说明文、抒情文和浅易文言文的能力；九年级上、下册 ， 文体分编 ， 文白分编 ， 侧重培养欣赏文学作品和浅易文言文的能力 。
本书属于第三个阶段 ， 六个单元分别安排为诗歌、小说、散文、戏剧、先秦诸子散文、叙事散文以及古代诗歌 。
从过程与方法方面来说 ， 九年级下册侧重文学教育 ， 在引导学生进行文学欣赏的时候 ， 能有自己的情感体验 ， 初步领略作品的内涵 ， 并从中获得对自然、社会、人生的有益启示 。
对作品的思想感情倾向 。

14、 ， 能学会联系当时的文化背景和社会背景作出自己的评价；对作品中感人的情景和形象 ， 能说出自己的体验 。
另外 ， 文学作品是语言的艺术 ， 是学习母语的最佳范本 ， 要学会品味和揣摩这些富有表现力的语言 ， 提高自己的语言运用能力 。
阅读浅易文言文 ， 要能借助注释和工具书理解文章的基本内容 ， 熟读或背诵精彩篇章 。
二教学重点在内容上 ， 九年级下册由六部分组成：阅读；写作、口语交际与综合性学习；课外古诗词背诵；名著导读；语法知识（补白）；附录等 。
现将各部分的教学重点介绍如下：阅读部分包含四个现代文单元 ， 两个文言文单元 。
第一单元：“土地情思” 。
诗歌往往是诗人在特定情境下的独特感受和体验 ， 阅读诗歌可以使学生获得情感上的熏陶和感染 ， 培 。

15、养热爱祖国和家乡的情感 。
教学时应重点把握诗歌中的具体形象 ， 解读诗歌主题；感受诗歌语言的凝练性 。
这一单元学习中外诗歌 ， 主要学习自由体诗 。
与以前各套教材相比 ， 这套教材大大加重了自由体诗的比例 。
全套教材共有中国新诗和外国诗歌17课23首 ， 占全套教材课文比例的1/10 。
再加上古典诗词的篇目 ， 这套教材对诗歌的重视是显而易见的 。
那么 ， 我们为什么如此重视诗歌呢？原因是多方面的 ， 其中最主要的 ， 就在于欣赏诗歌是培养学生良好的文学趣味的最好途径之一 。
著名美学家朱光潜先生曾经说过 ， 诗是文学体裁中最谨严、最纯粹、最精微的一种 ， 如果对诗没有兴趣 ， 对于小说戏剧散文等的佳妙处也终不免有些隔膜 。
不爱好诗而爱好小说戏剧的人们大 。

16、半在其中只能见到最粗浅的部分 ， 那就是故事 。
而要真能欣赏文学 ， 一定要超越简单的好奇心 。
深入领会艺术家对人生的深刻观照和表达技巧 ， 加深对人生的认识和理解 。
在青少年阶段学习和背诵大量精彩的诗歌作品 ， 可以为学生奠定一个良好的审美基础 。
学习这个单元要注重诵读和体味 ， 抓住诗中饱含诗人思想感情的具体形象 ， 深入领会诗歌的情感内涵与思想意蕴 。
第二单元：“人物画廊” 。
教学时着重引导学生抓住小说的主要因素人物 ， 深入体会小说的思想魅力和艺术魅力；关注小说的结构和篇章布局 ， 体会作者构思的精妙之处；小说的语言往往是鲜活的而又经过精心锤炼 ， 学习时要细细揣摩 。

来源：(未知)

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标题：2018年春九年级下册语文教学计划( 三 )