另外几篇叙事散文叙述完 。

22、整 ， 曲折动人 ， 学习这类文章 ， 有助于培养学生对文言文和古代文化的兴趣 。
学习这两个单元 ， 首先要借助注释和工具书 ， 努力扫清文字障碍 。
常用文言词语、句式是学习的重点 。
另一方面 ， 学习文言要注重诵读 ， 反复朗读直至成诵 。
积累丰富的文言篇章 ， 对提高学生的现代文阅读和写作能力也非常有帮助 。
九年级下册的写作、口语交际和综合性学习与前几册一样 ， 也主要有两种呈现形式：一种是整合于综合性学习活动中 。
本册一共设计了六个综合性学习活动：脚踏一方土 ， 走进小说天地 ， 关注我们的社区 ， 乘着音乐的翅膀 ， 我所了解的孔子和孟子 ， 岁月如歌我的初中生活 。
它们一般都是由本单元的课文内容生发、拓展来的 ， 每项活动的内容都比较丰富 。
如由第一单元的“ 。

23、土地情思” ， 设计了“脚踏一方土”的活动 ， 引导学生关注土地的过去和现状 ， 讲述土地的故事 ， 增强对祖国、乡土的热爱之情 。
如第二单元在学习小说之后 ， 做一次有关小说的探究活动 ， 总结自己过去读过的好小说 ， 讲述它们的故事和人物 ， 既可以加深对课文的理解 ， 也可以激发学生对文学的兴趣 ， 还可以借此指导学生的阅读方法 ， 养成良好的阅读习惯 。
另一种是设置在课文后面的“研讨与练习”中 。
这类写作与口语交际练习相对简单一点 ， 一般会随课文而生发 ， 进行一些仿写、改写或说话练习等 。
古诗词背诵和名著导读也是教材的有机组成部分 。
本册选了10首古代诗词 ， 都是中国文学史上的名篇佳作 。
推荐这些背诵篇目 ， 主要是为了增加背诵量 ， 使学生在记忆力最好 。

24、的时候 ， 多一点文化积累 。
本册推荐的名著有格列佛游记简?爱和泰戈尔的诗 。
读整本的书是提高学生阅读能力的必要途径和最终目标 ， 民国时期的大纲中就把读整本的书列为学习的重要内容之一 ， 并专门规定了学时和学分 。
解放后 ， 这方面的指导和要求比较欠缺 ， 以至后来一个时期竟把读课外书当成“不务正业” 。
事实证明 ， 多读书 ， 读整本的书 ， 是提高学生语文能力的必由之径 ， 决不可忽视 。
现在设这样一个板块 ， 目的就在于提醒广大教师注意全面培养学生的阅读能力 ， 进行课内外沟通 ， 指导学生读整本的书 ， 读好书 ， 养成他们良好的读书习惯 。
本册书将有关的语法知识放在了补白中 ， 一共五项 ， 分别是：句子的结构要完整 ， 表达要合事理 ， 句子成分搭配要得当 ， 语序 。

25、要合理 ， 使用句式要单一 ， 其核心内容是“如何修改病句” 。
这也是课标中一项重要内容和中学生必须掌握的基本技能 。
俗话说“好文章是改出来的” ， 我们希望学生不仅能写文章 ， 而且学会自己修改文章 ， 养成修改文章的良好习惯 。
这些补白提供了一些修改文章的角度和重要技巧 ， 学习时可以结合自己的阅读和写作实际加以细细体会 。
附录是两篇如何进行文学欣赏的指导性文章 ， 一篇是“谈谈散文” ， 一篇是“谈谈戏剧文学” 。
这两篇文章分别从各自的体裁出发 ， 深入浅出地讲述了散文与戏剧文学的不同特点 ， 并以教材所选文章为例 ， 谈到如何进行文学欣赏的问题 。
教学时既可以在相应的单元教学之前 ， 引导学生自己阅读这两篇文章 ， 增进对散文与戏剧文学的了解 ， 也可 。

26、以在单元教学之后 ， 结合课文进行总结性阅读 ， 促进学生的认识从感性到理性的飞跃 。
各单元目标及要求第一单元以土地情思为主题（中外诗歌）（一）达成目标1.知识与能力：学习自由体诗 ， 了解诗的格调 ， 理解艺术形象 ， 欣赏诗中语言 。
2.过程与方法：反复诵读 ， 找出诗中名句 ， 旨在品味并积累 。
3.情感态度价值观：通过欣赏诗歌 ， 陶冶情操 ， 净化心灵 ， 加深对祖国和家乡的情感 。
（二）基本内容诗二首(我爱这土地诗中蕴含深沉而真挚的爱国情怀 。
乡愁诗人由乡愁升为为国而思 ， 体会诗中的思乡国之情 。
)我用残损的手掌本诗形象地寄寓了诗人的主观情感 。
祖国啊 ， 我亲爱的祖国诗中表达我与祖国合二为一、无法割舍之情 。
外国诗二首（祖国黑人谈河流两首诗 。

27、均抒发诗人爱国思乡的情怀 。
）祖国诗人歌颂自己国家山川之美 ， 以表怀念之情 。

来源：(未知)

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标题：2018年春九年级下册语文教学计划( 五 )