这一单元学习小说 。
小说是一种常见的文学体裁 ， 为学生所喜闻乐见 。
人物 。

17、、情节和环境是传统小说的基本要素 ， 现代小说则有淡化情节、注重表现人物内心世界的倾向 ， 但总的来说 ， 文学是人学 ， 任何文学作品都离不开对人的关注 。
本单元围绕“人物画廊”这一专题 ， 选编了四篇中外小说 ， 目的就在于引导学生抓住小说的主要因素人物 ， 了解小说的主要特点 ， 深入体会小说的思想和艺术魅力 。
在学习时 ， 要注意从外貌、动作、语言、心理活动等方面入手 ， 抓住人物特征 ， 概括人物的性格特点 。
在此基础上 ， 分析体会作者隐含在字里行间的思想感情 ， 联系小说的时代背景和社会背景 ， 深入理解小说的主题 。
同时 ， 还要关注小说的结构和篇章布局 ， 体会作者艺术构思的巧妙 。
小说的语言往往是鲜活而又经过精心锤炼的语言 ， 学习时要注意细心揣摩 。
。

18、第三单元：“生命之歌” 。
生命是大自然的奇迹 ， 自从有了人类 ， 世界就被人类的智慧之光照亮 ， 变得生动活泼起来 。
描写生命 ， 讴歌生命 ， 是文学永恒的主题 。
学习本单元 ， 重点在于了解哲理散文说理的方式；抓住关键词句 ， 深入理解文章丰富的内涵 。
这一单元学习散文 。
散文的种类很多 ， 按表现手法而言可以分为三类：记叙性散文、抒情性散文和哲理性散文 。
本单元侧重学习哲理性散文 。
这类散文 ， 除了具备一般散文“形散而神不散”的特点以外 ， 还有一些自己独特的特点 。
如在具体细腻的描写之外 ， 一般都隐含着某种深刻的理念 。
这类散文有时也抒情或叙事 ， 但往往不是为抒情而抒情 ， 是为了表达作者的某种思想或人生感受 。
它们有的直接说理 ， 用大量形象的比喻来 。

19、阐述自己对人生的某种认识 ， 如谈生命和人生 。
有的则借助对环境和景物的描写 ， 抒发自己的人生感悟 ， 如地下森林断想 。
学习时要学会抓住关键语句 ， 深入理解文章的丰富内涵 。
第四单元：“舞台人生” 。
引导学生欣赏戏剧剧本和影视剧本 ， 了解它们的特点 ， 丰富对生活的艺术感受 ， 进一步培养文学鉴赏能力；要注意把握戏剧冲突和戏剧语言 ， 把握剧本怎样在矛盾冲突中展现人物性格 ， 怎样以个性化的语言塑造人物形象 。
这一单元学习戏剧和影视文学 。
本单元包含的种类比较丰富 ， 有传统的话剧剧本 ， 也有当代戏曲作品 ， 有这些年新兴起的话剧小品 ， 也有经典的电影剧本 。
这也是本套教材惟一的一个戏剧和影视文学单元 。
设计这样一个单元 ， 目的在于通过这些剧本的学习 。

20、 ， 激发学生对戏剧影视文学的兴趣 ， 开阔视野 ， 增强对不同艺术类型的感受能力 。
学习时要注意抓住每篇作品的艺术特点 ， 重点把握戏剧冲突和戏剧语言 ， 注意剧本如何在矛盾冲突中展现人物性格 ， 怎样以个性化的语言塑造人物形象 。
对于电影文学 ， 则要注意体会其生动的画面感 。
学习这个单元 ， 可以让学生观看有关的戏剧、影视演出 ， 以便更好地了解戏剧和影视艺术 ， 丰富自己的审美感受 。
第五单元：“百家争鸣” 。
本单元所选课文是先秦诸子散文 。
它们产生于春秋末至战国时期 ， 当时社会发生急剧变动 ， 针对这种情况 ， 各种流派提出了各自的思想观点和政治主张 ， 形成百家争鸣的局面 。
学习这些课文有助于加深学生对古代社会政治、历史、文化诸方面的认识 ， 增进对传 。

21、统文化的了解 。
第六单元：“古代生活” 。
本单元所选诗文是先秦时期具有代表性的名篇 ， 各有特色 。
学习本单元 ， 要求进一步提高阅读文言文的能力；了解左传等的有关常识；初步感知并分析诗中的艺术形象 ， 能够大体了解作者塑造形象、抒发感情的方法；感受作者的政治信念、生活理想和人生追求 ， 进一步增强自己的情感体验 。
这两个单元是浅易的文言文 。
其中既有诸子散文 ， 也有先秦时期的一些叙事散文 ， 还有诗经中的两首名篇 ， 都是中国传统文化中的瑰宝 。
先秦诸子散文是中国哲学和思想的源头 ， 另一方面又是优秀的文学作品 。
这里所选都是其中比较浅显易懂的篇章 ， 而且多运用寓言或故事来发议论 ， 讲道理 ， 学生理解起来应该不太困难 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0324/0021766288.html

标题：2018年春九年级下册语文教学计划( 四 )