15、担幼儿早教工作的机构主要是幼儿园 ， 由专人负责制订科学合理的教学体系和教学目标 ， 由专业幼儿教师实施教学计划 ， 确保学龄前儿童得到良好的早期教育 ， 实现身体和心智的健康发展 。
（2）课程的概念学生在学习过程中应学习的科目及其进程安排即是课程 。
广义上的课程指的是学校为实现既定教学目标而选取的教育内容 ， 由教学的所有科目及其教学计划和教育安排的组成8 。
狭义上的课程指的是特定的某一学科 。
这一定义是被人们普遍接受的 ， 即以课程指代具体教学科目 。
本文采用狭义的课程定义 ， 针对早教中音乐这一学科进行研究 。
1.2 早期音乐早教的现状现如今 ， 随着经济的快速发展 ， 生活水平的不断提高 ， 人们对于孩子的教育非常重视 ， 从小就开始培养孩 。

16、子的学习兴趣 ， 通过各种不同的方式激发孩子的潜力 ， 而音乐早教就是其中之一 。
而有需求就要市场 ， 因此针对孩子的早期教育机构发展越来越好 ， 目前对于音乐早教课程的现状 ， 主要从音乐课程的实施标准、课程的适合计划两个方面进行介绍 。
第一：实施标准无论在什么阶段 ， 每一个课程的实施标准在对应课程授课过程中起到了很大的指导性作用 ， 主要是针对学生在通过一个阶段的学习之后 ， 对于学习结果的检测标准 。
目前在比较大型的、综合性的早期教育学校中 ， 几乎都设置了音乐课程来挖掘孩子的潜能 ， 音乐早教课程已经占据了非常重要的地位 ， 起到了非常明显的作用 ， 而音乐早教课程作为一门独立的并且非常重要的课程 ， 具备其自身的课程实施标准 。
通过调研发现 。

17、 ， 不同机构的课程标准是不同的 。
有些幼儿园设置音乐早教课程 ， 主要是通过音乐的倾听 ， 唱歌 ， 创作以及乐器方面的探索来激发孩子的音乐方面的潜能 ， 在欢快的气氛中培养孩子对于音乐节拍节奏及基本音乐常识方面的初步了解9 。
再通过做一些音乐亲子游戏 ， 使得孩子在音乐方面的潜力能够得到最大程度的开发 。
还有一些主要针对婴儿时期 ， 在孩子的大脑神经发展最快的时候 ， 给与他们音乐成长教育的训练 ， 从婴幼儿时期开始 ， 就开始开发孩子在音乐方面的潜能 。
除此之外 ， 还有些机构专门针对不同年龄段的孩子 ， 提供了不同的早期音乐教育课程 ， 具有针对性的设置了不同的环境 ， 让孩子的父母也参与进来 ， 共同为帮助孩子可以获取得到更多的音乐常识 ， 更多的挖掘音 。

18、乐方面的潜能 ， 进而帮助孩子的智力开发 。
综上所述 ， 可以看出 ， 在早教过程中的这些课程标准都是为了培养孩子早期的音乐能力 ， 进而达到开发孩子智力的效果 ， 促进大脑的发育 。
儿童的教学于二十世纪五六十年代起步并逐渐发展壮大 ， 一直延续大现在 。
在当时 ， 一些研究学者发现“游戏”在儿童智力的开发上是非常重要的 。
因此 ， 现在很多音乐早教课程中都将二者结合起来 ， 最大程度的来帮助孩子的成长 。
第二：实施计划据调研发现 ， 在儿童的音乐早期教育过程中 ， 课程计划的编制一般都是按照学年进行的 ， 根据孩子的成长阶段的不同 ， 慢慢的向下一个阶段进行过度 ， 但是 ， 每个阶段之间的教学并没有紧密的联系 ， 因此 ， 家长可以根据自己孩子的情况选择相对应的课程 。

19、 。
一般的课程就是45分钟 ， 基本上是将游戏和音乐结合起来 ， 进而提升孩子的注意力 ， 提高他们的兴趣10 。
1.3 音乐早教课程的实施第一：音乐早教课程实施中的角色参与课程的实施就是指将之前制定的计划应用到具体的实践当中去 ， 其主体主要包括学生 ， 老师 ， 家长 。
从老师的角度看：音乐老师在课程的实施过程中起着非常重要的作用 ， 他们是课程的主要实施者 ， 只有将理论知识进过转化传授给学生 ， 才具有价值 。
因此 ， 老师的授课能力直接决定了孩子们能否被最大程度的调动起来 ， 进而影响着孩子们对于音乐课程的理解接受程度 ， 所以 ， 老师在音乐早教当中扮演着非常重要的角色 。
从学生和家长角度看：学生是课程实施过程当中的直接参与者 ， 是课程实施的对 。

20、象 ， 他们在课程当中的反映直接决定了课程实施程度 。
而家长是实施过程中的间接参与者 ， 有些课程的实施需要家长的配合 ， 通过老师 ， 家长 ， 学生三者之间的交流配合 ， 才能使课程计划能够更好的实施下去 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0625/0022584294.html

标题：浅谈|浅谈音乐在儿童早教活动中的影响( 三 )