第二：音乐早教课程实施的环节早教课程有着其自己独特的性质 ， 尤其是音乐早教 ， 其在实施的过程中需要老师的指导 ， 家长学生的配合 ， 只有三者之间形成很好的默契 ， 才能很好的将早教音乐课程实施下去 。
一般课程的实施分为三个阶段 ， 分别为课前的计划引入 ， 课程的进行以及最后结束时的分享过程11 。
第一步主要是由老师来完成的 ， 通过一种欢快的方式将学生引入音乐课程当中去 ， 使他们产生兴趣 。
第二部主要是由家长配合来完成 ， 通过亲子游戏、乐器的学习 。

21、等等方式 ， 最大程度的来挖掘孩子们的潜力 。
最后完成之后 ， 有老师带领着家长及孩子进行互动分享来享受音乐课所带来的乐趣 。
在整个过程当中 ， 孩子们的表现及反映程度往往是老师及家长最为重视的地方 。
2音乐早教的教学方法早教对于儿童而言在今后的成长和发展中的意义重大 ， 而音乐早教作为一种极为有效的早教方法是总所周知的 。
早教的方法也在早教的过程中显得格外重要 ， 音乐早教的教育方式并不是以往过程中的让儿童死记硬背或者进行强迫式的学习 。
现阶段主流的早教方法主要是围绕着让儿童对于音乐与生俱来的共鸣效果来为儿童提供综合素质发展的全方位教育 。
在此基础上 ， 本章主要针对于儿童早教的教学方法进行分析 ， 将会分为以下几点：2.1 情感 。

22、教学法第一：将歌词编成故事 。
孩子在成长的过程中对于周边的事物表现出了极强的好奇 ， 他们总是热衷于探索 ， 同时幼小的心灵也逐渐对于事物和环境有了清晰的认识 。
而故事之所以对儿童具有强烈的吸引 ， 是因为故事本身大多是是由平常生活中很少见或者不存在的事件而改编的 ， 这些正是儿童的好奇心所在的重要位置 。
所以在对于孩子的早教过程中 ， 为了让孩子对于音乐的歌词有一个较为清晰的认识 ， 将歌词用故事的形式表现出来 ， 讲给孩子们听 ， 在结合情景过程给孩子们接触相应的音乐 ， 就会起到事半功倍的效果 ， 孩子们对于歌词内容和歌词意境的理解也比单独只是听相应的音乐的效果要好的多 。
同时也利用了重复的好处 ， 让儿童在不同的两种情形下接触到了相同内 。

23、容的歌词 ， 这样有利于儿童的主动思考和接受程度的广泛性 ， 而不是被动的只是刻意的在接受音乐的教导 。
第二：利用带有画面感的视频元素和老师的肢体和情绪相结合来给儿童带来情绪的变化 。
不管人类在什么年龄阶段 ， 在记忆的长河中 ， 保存最为是持久的是那些在发生时情绪变化最为激动的一些事情的记忆 。
我们利用这一点 ， 在早教的过程中要充分的带动孩子的情绪 ， 同时结合视频元素的渲染 ， 让孩子们在音乐和视频画面中充分带入自己的情绪变化 ， 使得孩子们拥有做好的学习效果和深层的记忆 。
在具有画面感的视频元素方面 ， 我们可以使用动画性较强的PPT来做 ， 也可以使用网络素材中已经编辑好的视频 ， 这些素材的关键点是能够保证其内容和音乐元素的高度一致 。

24、和同步 ， 同时教师也需要做充足的准备 ， 在教学过程中要充分的带动孩子们的情绪 ， 让孩子们融情于景 ， 真正体验到视频和音乐相结合的情绪的波动学习过程12 。
第三：培养儿童敏锐的听觉 。
孩子们在音乐早教过程中最重要的是什么？对是听 。
只有在听的环境良好且气氛浓郁的情况下 ， 孩子们才能将音乐早教的效果发挥到极致 。
所以培养孩子们听觉的敏锐度同时成为了很重要的一件事 。
孩子们听觉的敏锐程度决定了孩子们在音乐早教过程中教育效果 。
所以作为教师 ， 要在平常的学习生活中有意无意的培养孩子们的听觉敏锐程度 ， 包括和孩子们对话、和孩子们一起唱歌、欣赏音乐、英语单词的发音等方面 ， 其中尤其要注意老师的发音和语调 ， 这一点非常的重要 。
第四：注重 。

25、与儿童间的感情交流 。
儿童在幼小的年龄段非常缺乏安全感 ， 所以在音乐早教的过程中 ， 老师要着重对于孩子们的感情进行观察和引导13 。
情绪的引导是感情交流的基础 ， 没有情绪的引导 ， 感情的交流是无效的 ， 没有反馈机制的 。
音乐就是调动孩子的感情来对事物进行认识活动或者发生思维变化的 ， 老师同时也要起到感情活动的中间传递着 ， 在孩子们的学习过程中将感情在音乐中进行进一步的交流 。

稿源：(未知)

【傻大方】网址：/a/2021/0625/0022584294.html

标题：浅谈|浅谈音乐在儿童早教活动中的影响( 四 )