的授课形式 。
在有些授课形式中 ， 学时的概念可能难以使用 。
尽管如此 ， 本教在有些授课形式中 ， 学时的概念可能难以使用 。
尽管如此 ， 本教 程采用的时间规格至少可以看做是一个可比较的度量标准 。
例如 ， 程采用的时间规格至少可以看做是一个可比较的度量标准 。
例如 ，一一个个5 学时的知学时的知 识单元所花费的教学时间大致是识单元所花费的教学时间大致是 1学时知识单元学时知识单 。

36、元 的的 5 倍 ， 这与授课形式元关 。
倍 ， 这与授课形式元关 。
3）为每个知识单元分配的学时数仅指讲课的时间 ， 不包括教师）为每个知识单元分配的学时数仅指讲课的时间 ， 不包括教师 的备课时间或的备课时间或 学生课外所花的时间学生课外所花的时间 。
4）一个知识单元所列的学时数表示使一个学生达到该知识单元）一个知识单元所列的学时数表示使一个学生达到该知识单元 学习目标所学习目标所需的需的最少讲课学时 。
在实施时 ， 一个知识单元可以花最少讲课学时 。
在实施时 ， 一个知识单元可以花 费更多的讲课学时费更多的讲课学时 。
（3）课程的学时课程的学时数数 我国我国的高等教育基本上都采用学期制 ， 一门课程在一个学的高等教育基本 。

37、上都采用学期制 ， 一门课程在一个学 期内以每周相同的期内以每周相同的学时学时数进行讲解 。
数进行讲解 。
8.3 机械工程教育知识体系机械工程教育知识体系 18 n专业教育专业教育组成组成 教学教学计划对各组成部分都应给予相应的计划对各组成部分都应给予相应的 重视和保证充分的重视和保证充分的 时间 ， 符合专业的教育目标时间 ， 符合专业的教育目标 。
教学教学计划必须使学生能为工程实践计划必须使学生能为工程实践 作好准备 ， 其毕业设计作好准备 ， 其毕业设计 及论文应能综合运用所学到的知识和技能 ， 结合使用工程及论文应能综合运用所学到的知识和技能 ， 结合使用工程标准标准、 考虑各种实际制约考虑各种实际制约因素因素 。
。

38、（1）专业教育知识专业教育知识体系体系 1）数学数学类和自然科学类和自然科学类类 二者二者总计最少为总计最少为 450 学时 ， 其中每类不少于学时 ， 其中每类不少于 200 学时学时 。
数学类数学类包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统包括线性代数、微积分、微分方程、概率和数理统 计、计算方法等不同计、计算方法等不同课程 。
课程 。
自然科学自然科学类类的科目包括物理和化学 ， 也可包括生命科学基的科目包括物理和化学 ， 也可包括生命科学基 础等础等 。
2）工程科学类、工程设计与实践类工程科学类、工程设计与实践类 三三者总计最少者总计最少 1 000 学时 ， 其中每类应不少于学时 ， 其中每类应不少于 350 。

39、 学时学时 。
8.3 机械工程教育知识体系机械工程教育知识体系 19 n专业教育专业教育组成组成 2）工程科学类、工程设计与实践类工程科学类、工程设计与实践类 工程工程科学类科学类的科目以数学和基础科学为基础 ， 但是它本身的科目以数学和基础科学为基础 ， 但是它本身 则更多地传授则更多地传授创造性应用创造性应用方面的知识 。
一般应包括数学或数值技方面的知识 。
一般应包括数学或数值技 术、模拟、仿真和试验方法的应用 ， 术、模拟、仿真和试验方法的应用 ， 侧重于侧重于发现并解决实际的工发现并解决实际的工 程问题程问题 。
这些这些科目包括理论力学、材料力学、流体力学、传热科目包括理论力学、材料力学、流体力学、传热。

40、学、学、 热力学、电工电子学、控制理论和材料科学基础及其他相关学科热力学、电工电子学、控制理论和材料科学基础及其他相关学科 的科目的科目 。
工程设计工程设计与实践与实践类综合了数学、基础科学、工程科学、零类综合了数学、基础科学、工程科学、零 部件与系统 ， 以及满足部件与系统 ， 以及满足特殊特殊需要的加工工艺等方面的专业课程 ， 需要的加工工艺等方面的专业课程 ，主要包括机械设计基础、机械制造基础、机电主要包括机械设计基础、机械制造基础、机电 控制、工程测试控制、工程测试 及信息处理等相关科目与实践性教学环节及信息处理等相关科目与实践性教学环节 。
工程设计工程设计与实践是一与实践是一种具有种具有创造性、 。

稿源：(未知)

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标题：学生|学生的能力结构与( 七 )