背诵或抄写 ， 可以自己选择 ， 目的只有一个 ， 牢记于心 。
数学老师常说举一反三 ， 语文一科中有 。

32、些题同样如此 ， 同一知识的测试 ， 有很多种方式 ， 老师平时加以训练 ， 学困生才不会再考试中束手无策 。
如把转述的话变成引用的话 ， 那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么变化 ， 意思才不会变化 ， 练习多了 ， 学生自然就有感悟了 。
三、存在问题与不足1、同学们的作业 ， 个别书写质量太差 ， 作业本保护的不够好 ， 个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好 ， 错别字比较多 ， 还没有养成认真书写的好习惯 。
2、在教学过程中 ， 对新教材理解、运用不够深刻 。
对教材内容把握不够 ， 教学方法不够灵活 ， 没能充分提高学生学习的积极性 。
3、教学中 ， 未能有效地关注整体 ， 激励性语言使用不足不到位 。
4、个别学生学习语文的积极性不高 ， 还没有养成良好的课外阅读 。

33、习惯 。
5、辅差工作完成较好 ， 培优工作则显不足 。
总之 ， 在本学期的教学工作中 ， 我力争严格要求自己 ， 做到为人师表 ， 今后 ， 我必须以高度的敏感性和自觉性 ， 及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题 ， 掌握其特点、发现其规律 ， 尽职尽责地做好工作 。
语文学科教师教学工作总结8这一学期 ， 我担任七（3）七（4）的语文教学 ， 在这一个学期中 ， 我对教学工作 ， 认真学习 ， 深入研究教法 ， 虚心向前辈学习 。
经过一个学期的努力 ， 获取了很多宝贵的教学经验 。
以下是我在本学期的教学情况总结 。
（一）、注意新课导入新颖 。
“兴趣是最好的老师” 。
在教学中 ， 我十分注重培养和激发学生的学习兴趣 。
譬如 ， 在导入新课 ， 让学生一上课就能置身于一 。

34、种轻松和谐的环境氛围中 ， 而又不知不觉地学语文 。
我们要根据不同的课型 ， 设计不同的导入方式 。
可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入 ， 采用激发兴趣、设计悬念 ， 引发设计 ， 比起简单的讲述更能激发学生的灵性 ， 开启学生学习之门 。
（二）、培养积极探究习惯 。
在语文教学中 ， 阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟 ， 在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关 。
为此 ， 在语文教学中 ， 构建语义的理解、体会 ， 要引导学生仁者见仁 ， 智者见智 ， 大胆 ， 各抒己见 。
在思考辩论中 ， 教师穿针引线 ， 巧妙点拨 ， 以促进学生在激烈的争辩中 ， 在思维的碰撞中 ， 得到语言的升华和灵性的开发 。
教师应因势利导 。

35、 ， 让学生对问题充分思考后 ， 学生根据已有的经验 ， 知识的积累等发表不同的见解 ， 对有分歧的问题进行辩论 。
通过辩论 ， 让学生进一步认识了自然 ， 懂得了知识无穷的 ， 再博学的人也会有所不知 ， 体会学习是无止境的道理 。
这样的课 ， 课堂气氛很活跃 ， 其间 ， 开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间 ， 教师也毫不吝惜地让学生去思考 ， 争辩 ， 真正让学生在学习中体验到了自我价值 。
这一环节的设计 ， 充分让学生表述自己对课文的理解和感悟 ， 使学生理解和表达 ， 输入和输出相辅相成 ， 真正为学生的学习提供了广阔的舞台 。
（三）、重视朗读品评感悟 。
语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作 ， 其语境描述的美妙 ， 语言运用的精妙 ， 思想表达的深邃 ， 见解论述的独 。

36、到 ， 都是引导学生朗读感悟的重要内容 。
， 而由于课堂教学时间的有限 ， 课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟 。
为了使这些精彩美文给学生留下整体印象 ， 我在阅读中抓重点 ， 引导学生对语言文字反复诵读 ， 以悟出语言丰富的形象内涵 ， 意义内涵 ， 情感内涵 。
同时 ， 让学生在感悟的基础上 ， 引导学生居高临下地对课文进行品评 ， 在品评中深化理解 ， 升华认识 ， 填补空白 。
如在三峡的阅读教学中 ， 我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文 ， 你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说 。
”此时的学生充沛表述他们的真实感受 。
（四）、注重课内外结合 。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等 。

稿源：(未知)

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标题：语文学科|语文学科教师教学工作总结范文（通用10篇）( 七 )