3.养成习惯 ， 指导学生认真写字 。
一年级的写字教学 ， 也是重中之重 ， 这对以后的学习、生活都很重要 。
在教学时应特别注意 ， 学生写的字不在多 ， 而在于端正写字的态度 ， 在于培养良好的习惯 ， 培养一定的审美能力 ， 而非机械抄写 。
结合苏教版语文第一册怀 。

38、素写字一文的教学 ， 我对学生提出四点书写要求：（1）整体看字型 。
是方的？是长的？还是扁的？（2）笔划到位 。
看清每一笔的位置 ， 每一笔的起始点 ， 每一笔的特点 。
（3）写完后 ， 再与范字比较 ， 看看写得像不像 。
在每次写好字检查的时候 ， 我鼓励学生通过比较 ， 选出最漂亮的一个字 ， 在旁边打个“” ， 以此端正他们的写字态度 ， 激发他们的写字兴趣 。
良好的书写西光养成了 ， 作业显得整洁、美观 ， 学生对学习会充满信心 ， 质量也会随之提高 。
4.提高能力 ， 激发使用工具书的兴趣 。
小学研究的种种资料告诉我们：一年级学生的书面语言落后于口头语言 ， 然而在教师有目的地培养下 ， 从二年级开始 ， 他们的书面语言要赶上口头语言 ， 而小学低年级的任务则在于口头 。

39、语言的提高和规范 。
从小学语文教学以读写为主 ， 听说为辅这一原则来看 ， 低年级口语的提高和规范 ， 是为了促进读写的规范化 ， 如何使学生的口语规范以达到促进读写呢？我认为 ， 低年级学生积累词语很重要 ， 有好次才会有佳句 。
词汇丰富了 ， 说话能力、写作水平才能随之提高 。
因此 ， 在生字教学的时候 ， 我把生字组词作为一个重要的环节 。
用“给生字宝宝找更多朋友”等方式 ， 鼓励孩子组出更多的词语 ， 并及时的进行交流展示 ， 既调动了学生的积累词汇的兴趣 ， 也从而达到全班共同学习的目的 。
在大力地表扬下 ， 有的学生拿出了本该是二年级才开始学习运用的新华字典、成语词典等工具书 ， 兴致勃勃地相互学着查阅起来 。
很多学生利用课后时间 ， 主动地提前查好还未学 。

40、习的生字 ， 常常“乐此不疲”地相互比谁积累的词语多 。
在各类词语中 ， 成语言简意深 ， 具体生动 ， 积累并加以运用 ， 这无疑是规范语言、提高说话和协作能力的好途径 。
小朋友也喜欢学 ， 当他们说出成语的时候 ， 我都给予充分的表扬 ， 把那些与小学生学习、生活贴近的 ， 可以掌握的成语写在黑板上 。
这些成语 ， 或讲故事给他们听 ， 或把成语用到一定的语言环境中去 ， 从而激发了小朋友学成语的兴趣 。
这样持之以恒 ， 小朋友的成语越积越多 ， 词汇量也逐渐扩大了 ， 语言表达能力也随之提高 。
有了兴趣 ， 即使费了时间 ， 花了精力 ， 也并不感到是种负担 。
反之 ， 缺乏兴趣的话 ， 作业再少 ， 也会嫌多 。
5. 加大力度 ， 训练学生思维 。
语言文字是思维的载体 ， 语言文字训练 ， 必须 。

41、与思维训练相结合 ， 因此 ， 课堂上必须坚持加大思维训练力度 ， 促使学生思维能力的提高 。
如在苏教版语文第一册冰花一课的教学时 ， 对“像一片片宽大的树叶 ， 像一棵棵柔嫩的小草 ， 像一株株丰满的牡丹”一句话进行拓展思维训练 ， 让小朋友看看窗外天空的白云“像像还像” 。
直观的形象 ， 充分的想象 ， 诱发孩子语言表达的欲望 ， 产生出很多缤纷多彩而不老套的语句：“像一大团甜甜的棉花糖” ， “像堆成堆的白雪” ， “还像妈妈现在头上戴的白色帽子” 。
这样进行理解、运用、表达等能力的综合训练 ， 使学生学得津津有味 ， 学习也就不再是负担 ， 而成了快乐的事情 。
二、利用课外时间让学生乐学课外天地十分广阔 ， 课外时间是让学生机械重复地抄抄写写 ， 还是在扩展视 。

42、野中巩固已学的生字、词语？我觉得写得少 ， 学生才会有兴趣 ， 有信心 ， 认真写好每一个字 ， 否则就会随随便便地写完了事 ， 达不到目的 。
省下抄写生字的时间就有了发挥的余地 ， 可以学成语 ， 也可以学他们想学的知识 。
更何况学生学成语等感兴趣的知识的时候 ， 说呀 ， 写呀 ， 早就把机械抄写的那几遍包含进去了 ， 而那是有意义的、积极的学习 。
1.回家作业也应该有 ， 但我对一年级小朋友布置的家庭作业 ， 通常是口头作业 。
如：朗读课文、讲故事、读报纸、读课外书等 ， 并在家长会的时候对相应的各项作业完成方法提了要求 ， 使家长帮助孩子有效地完成好每一项作业 。

稿源：(未知)

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