对于突破重点采用的方法是：在幼儿已有生活经验的基础上 ， 利用“找朋友”的游戏 ， 初步感受方位词;
再通过“找小猫”的游戏 ， 引导幼儿通过观察、寻找小猫所在位置 ， 掌握、理解方位词 ， 从中建构了积极、有效的师生互动 ， 从而让重点得以解决 。
2)、难点：是能在创造性 。

28、的游戏中灵活的使用方位词并能用完整的句子进行表述 。
对于突破难点采用的方法是：为幼儿创设宽松、愉快的活动氛围 ， 采用鼓励、表扬、引导以及个别指导的方法 ， 让幼儿大胆想象、表现 ， 从而使创造性思维得到发展 ， 在游戏中让难点得以解决 。
根据幼儿身心发展特点、年龄特点 ， 在活动中 ， 所运用的方法、手段注重感受性、体验性等 。
二、说教具、学具：1、知识经验的准备：利用日常生活中各环节 ， 初步让幼儿感受方位词 ， 并丰富幼儿的生活经验 。
2、物质准备：1)、多媒体电脑课件、录音机、磁带(音乐磁带和录有教师讲话的磁带)2)、课前与幼儿一起玩毛绒玩具 ， 并让幼儿记住它们的名字 。
3)、创设游戏的环境：将毛绒玩具藏到活动室各角落 。
4)、为 。

29、幼儿提供各种藏身的道具 。
三、说教法、学法：1、教法：1)、本次活动中我运用了启发提问法、引导发现法、课件演示法、观察法等 ， 对于这些方法的运用 ， 我“变”以往教学的传统模式教师说教 ， “为”以幼儿为主体 ， 教师用启发、引导的方式 ， 充分调动幼儿学习的积极性 ， 并以游戏的方式贯穿活动的始终 ， 再加上形象、生动、直观的课件 ， 让孩子们在游戏中、快乐中获得知识 ， 习得经验 ， 真正体现玩中学 ， 学中乐 。
2)、在教学过程中 ， 我渗透了“多元智能”的理念 ， 将各个领域中的知识有机的“整合”在一起 。
如 ， 在语言活动中渗透“识字”教学;
在找小猫的过程中让幼儿感受数的概念;
在最后的一个环节中 ， 感受体育游戏的快乐 ， 培养幼儿的规则意识等 。
3) 。

30、、另外 ， 此活动是老课新上 ， 活动的结构是递进的关系：兴趣游戏创造 ， 即创设情境激发幼儿参与活动的兴趣;
利用游戏的形式学习方位词 ， 解决重点;
最后在创造性的游戏中让幼儿的情感表现、语言表达、创造性思维得到发展与提高 。
2、学法：活动中 ， 我引导幼儿运用游戏操作法、观察法、归纳法来获得知识 。
因为幼儿是学习的主人 ， 所以我创设了游戏的情境 ， 让幼儿能够用眼看、用嘴说、动脑思考、用动作表现 ， 从而全身心地积极投入到活动中去 ， 并且在创造性游戏中 ， 引导幼儿用不同的动作、表情以及与同伴合作表现出自己所藏的位置 ， 充分给幼儿自由展现的空间 。
四、说教学程序：1、创设情景 ， 激发幼儿参与活动的兴趣 。
(3分钟)游戏“找朋友”：教师“小 。

31、朋友 ， 刚才我们班来了几位小客人?(4位)咦?他们到哪去了?让我们一起找一找好吗?看看他们藏在什么地方?”此环节中 ， 幼儿在课前已经认识了毛绒玩具 ， 利用“找朋友”的形式鼓励幼儿运用已有的经验进行游戏 ， 体验与同伴合作游戏的快乐 ， 在交流中初步学习使用方位词 ， 如在上面、在下面、在里面、在后面等 ， 此游戏可进行两遍 。
另外在这其中将数学知识渗透在活动中 ， 通过找一找、数一数 ， 让幼儿感知数的概念 。
2、欣赏课件 ， 以故事的形式帮助幼儿学会正确使用方位词 。
(5分钟)教师：“听 ， 谁来了?(猫妈妈)引导幼儿听录音 ， 教师提问：“猫妈妈为什么那么着急呀?它的小宝宝到哪里去了呢?”教师引导幼儿观看课件 ， 帮助幼儿理解的内容 ， 并用启 。

32、发式的语言进行提问 ， 以引导幼儿掌握、理解方位词 。
在这一环节中 ， 课件的展示进一步激发了幼儿参与活动的兴趣 ， 通过找小猫 ， 让幼儿理解、掌握了方位词 ， 而且在这其中 ， 让幼儿的情感得到发展 ， 懂得关心、帮助有困难的人 ， 知道不应该到处乱跑 ， 在家中要做一个听话、懂事的好孩子 。
另外 ， 在找小猫的过程中 ， 猫宝宝的名字藏在其中 ， 渗透了识字教育 。
幼儿园说课稿 篇6各位领导 ， 各位老师 ， 今天我说课的题目是中班综合活动有趣的萝卜 ， 这是我园园本课程农村综合主题教育“蔬菜营养好”主题活动中的一个活动 。
一、说教材 。
1、教材此活动选材_于生活 。
我们都知道 ， 萝卜是幼儿比较熟悉的蔬菜之一 ， 在秋天这个丰收的季节 ， 萝卜在农村菜场等地随处可见 ，。

稿源：(未知)

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