反思复习旧知识之间的联系 ， 便于运用已学知识推动新知识 。

33、的学习 ， 为学习新知识做准备 。
第二部分 ， 便于圆柱体积的计算公式 ， 先让学生用转化的思想大胆猜测 ， 能否把体积计算方法转化成已学过的立体图形来推导圆锥体积公式呢？学生猜测之后 ， 让学生拿出手中等底等高的圆柱体 ， 然后同桌讨论得出结论 ， 全班交流 。
再进行第二次实验 ， 同桌交换圆柱或圆锥倒进沙子之后 ， 同桌讨论 ， 全班交流 ， 老师引导学生两次实验的结论有什么不同 ， 经过学生的讨论 ， 师生归纳出圆锥的体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一 。
并强调V=3SH的前提条件是等底等高 。
反思这一环节让学生用转化的思想猜测 ， 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的探究欲望 。
紧接着让学生两次动手实验 ， 亲自体验知识的探究过程 。
符合小学生的认知规律 ， 便于 。

34、学生主动地获取知识 ， 掌握正确的学习方法 。
通过实验 ， 学生参与了知识的形成过程 ， 得出了只有在等底等高的情况下圆锥的体积是圆柱的三分之一 ， 否则这个结论不成立 。
全课反思英国教育家思宾塞说过“在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程 ， 应该引导儿童自己进行探究 ， 自己去推理 ， 给他们讲的应该尽量少 ， 而引导他们去发现的应该尽量多 ， 这样教师在教学中才能真正由重结果向重过程转变 ， 成为学生的组织者、引导者与合作者” 。
因此 ， 这节课 ， 我引导学生进行实验 ， 放手让他们动手操作 ， 在操作的过程中得出结论 ， 突破教学难点 ， 理解圆锥的体积计算方法 。
看着孩子们听到老师的称赞 ， 他们那开心的笑脸 ， 我想只有让孩子们成为学习的主人 ， 老师只做引导者和合 。

35、作者 ， 引导得当 ， 合作愉快时 ， 那我们就真正起到了教书育人的作用 ， 还有谁不想学习数学这门有意义的课程呢？ 1圆锥的体积教学反思15让学生真正成为活动的主动者 ， 才能让学生真正的感受自己是学习的主人 。
在图形的教学中 ， 根据学习内容的特点 ， 注重操作 ， 注重实践 ， 可以让教学达到最高效 。
圆锥这节课 ， 其教学目标是1）、认识圆锥 ， 了解圆锥的底面、侧面和高；2）、掌握圆锥高的测量方法；3）、圆锥体积公式的推导；4）、通过例一例二使学生会应用圆锥公式进行简单的计算 。
教学中 ， 学生通过实际触摸 ， 动手测量、探索推导等活动 ， 前三个教学目标在轻松快乐的氛围中顺利完成 。
在公式应用这个环节 ， 考虑到学生已经预习过例题 ， 就把例二教学做了 。

36、改动给出一圆锥形麦堆 ， 底面直径是2分米 ， 高是14分米 ， 每立方米小麦重.375千克 ， 求这堆小麦重多少千克？让学生自主练习 ， 本以为应用公式很快就能解决的一个问题 ， 可学生算了好长时间还没有完成 。
原来我在改动数字时没有考虑到圆锥体积公式的1/3和3 。
14给出的直径和高与1/3都不能约分 ， 使本应该巩固公式应用的目标辩词了复杂的小数计算 ， 浪费了大量的时间 ， 课后习题没有处理完就匆匆结束了这节课 。
课后反思数学既活又严谨 ， 看似一个简单数字的出示也要付出周密的策划 。
一节简单流畅的好课 ， 并不是随手拈来的 ， 只要用心的去思考 ， 统筹安排 ， 关注到每个细节才能得到 。
教学需要学习 ， 教学更需要反思 ， 在反思中进步 ， 在反思中提高 。
13 。

来源：(未知)

【学习资料】网址：/a/2021/0419/0021967546.html

标题：体积教学反思|2021年《圆锥体积》教学反思( 七 )