课后反思数学既活又严谨 ， 看似一个简单数字的出示也要付出周密的策划 。
一节简单流畅的好课 ， 并不是随手拈来的 ， 只要用心的去思考 ， 统筹安排 ， 关注到每个细节才能得到 。
教学需要学习 ， 教学更需要反思 ， 在反思中进步 ， 在反思中提高 。
(3)一节课下来 ， 我静心思考 ， 有以下几点 。

28、反思1、一节好的课 ， 在教学时要层次清楚 ， 步步深入 ， 重点突出 。
在教学“圆锥的体积”时 ， 我首先从实物图形讲解到空间图形 ， 采用对比的方法 ， 不断加深学生对形体的认识 。
然后要学生用自己的学具动手做实验 ， 从实验的过程中得出结论等底等高的圆锥体体积是圆柱体体积的三分之一 ， 从而推出圆锥的体积公式 。
这样 ， 就有一种水到渠成的感觉 。
然后 ， 利用公式解决生活中的实际问题 ， 加深学生印象 。
2、一节好的课 ， 应注意激发学生的求知欲 。
新课一开始 ， 我就让学生观察 ， 先猜测圆柱和圆锥的大小 ， 激发学生的学习兴趣 ， 使学生明白学习目标 。
在应用公式的教学中 ， 又把问题转向到课初学生猜测且还没有解决的问题 ， 引导学生计算出圆锥的体积 ， 终于使悬念得出 。

29、了满意的结果 ， 使学生获得了成功的喜悦 。
3、一节好的课 ， 要有全体学生的积极参与 ， 突出学生的主体作用 。
由于我平时非常重视让学生参与教学的全过程 ， 重视培养学生的思维想象力 ， 因此 ， 学生在这节课上 ， 表现也相当的出色 。
我在教学中注意调动学生的学习积极性 ， 采用分组观察、操作、讨论 ， 动手做实验等方法 ， 突出了学生的主体作用 。
圆锥的体积教学反思12圆锥的体积是在学生掌握了圆锥的认识和圆柱的体积计算的基础上教学的,是小学几何初步知识教学的重要内容 。
本课的设计主要做到了以下几点:大胆猜测,培养猜测意识 。
假设和猜想是科学的天梯,是科学探究的重要一环 。
任何发明创造都是离不开假设和猜想的 。
基于这样的认识,结合本节课教学内容 。

30、的特点,在教学设计中借助教具和学具,让学生充分观察“等底等高的圆柱和圆锥”后,让学生大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关系,这样设计不仅仅能够培养学生的猜测意识,更重要的是能够充分调动所有学生的积极性,激起大家的探究愿望 。
操作验证,培养科学的实验观 。
数学不仅是思维科学,也是实验科学,通过观察猜想,实验操作得到数学结论,这种形式也是进行科学研究的最基本形式 。
教学设计中,注重引导学生通过自主探究实验得出结论,让学生明确圆锥的体积是与这个圆锥等底等高的圆柱体积Sh的三分之一,从而总结出圆锥体积的计算公式V=三分之一Sh 。
圆锥的体积教学反思13对于圆锥体积的教学 ， 我前些年按传统的教法用空心圆柱、圆锥装 。

31、沙的实验 ， 得出圆锥体积的计算公式 ， 的确有不妥之处 ， 其一用“容积”偷换“体积”的概念 ， 淡化了学生对“体积”的理解 。
其二在实验中 ， 把“容积”看作近似地等于“体积”有失科学的严密性 ， 对培养学生严谨的科学态度不利 。
由于自己的守旧 ， 一直没能突破 ， 没想到今日的突破收到意想不到的效果 。
也引发我的进一步思考1、在日常的教学中 ， 我们教师常常提醒学生 ， 学习不能死守书本、不知变化、人云我云 ， 要不拘泥、不守旧 。
那么我们教师自己更应该打破条条框框、突破教材、创造性的灵活地使用教材 。
2、陶行知先生倡导“手脑联盟” ， 他说“人生两个宝 ， 双手和大脑”就是要学生手脑并用 。
在小学数学教学中 ， 如果我们教师能给学生创造人人参与 ， 既动手 。

32、又动脑的情景 ， 就能最大限度的激发学生的学习兴趣 ， 激发学生的创新思维 。
让不同的学生在活动中得到不同的发展 。
3、实验后的交流是培养学生思维的有力的催化剂 。
在交流中 ， 学生通过比较、思考 ， 加深了对公式的理解 ， 不仅理解了圆柱体和圆锥体之间的关系 ， 而且培养了学生的思维能力、表达能力、概括能力 。
总之 ， 我们教师只有在教学活动中 ， 努力创造条件 ， 让学生主动参与、发现和揭示数学原理和方法 ， 我们的数学课堂就一定能生成更多的精彩！圆锥的体积教学反思14圆锥的体积是在学习了圆锥的认识的基础上进行教学的 。
这节课我是这样设计的第一部分 ， 复习圆锥的特征和圆柱的体积=底面积高 。

来源：(未知)

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标题：体积教学反思|2021年《圆锥体积》教学反思( 六 )